初中教学管理之我见

姜克印

摘要：教学管理工作是一项复杂且需要长时间进行的工作，在学校领导的带领和管理下，教学工作的开展应该是有序的、严谨的。对于初中学校面对的主体主要是学生和教师，初中生正处于青春期阶段，具有一定的自我意识但自我监控能力较差，这时教师在教学中采取的教学方式和模式均必须具有较强的针对性，也可以说，教师的教学能力决定着学生在学校的学习情况。因此，如何更好地提升教师的专业能力，保证学生在学校得到高质量的学习，是初中学校在教学管理过程中应该着重注意的问题。

关键词：初中学校;教学管理;管理经验

在现阶段的初中教学管理中，教师的教学能力和科研能力逐渐被强调，学校的管理人员也开始进行以教师发展和学生发展为主要目标的教学计划的制定，但教学管理工作的开展却没有取得预期的效果。究其原因，当前的教学管理盲目强调教学效果，虽说以教师和学生主体来进行管理规定的设置，但落实到教学管理中却往往是“拣了芝麻丢了西瓜”。作为学校的教学管理工作者，应该根据本校的实际教学情况来进行常规的管理工作，保证教师和学生都能够在学校这个场地获得提升与成长。

一、做好常规管理工作，制定教学规划与目标

教学计划和目标的制定是保证学校教学管理工作顺利进行的风向标，在具体的管理过程中，除了明确校长、副校长、教导主任和教导处的主要工作和职责外，还应该进行科学、严谨的教学管理制度和教学管理目标的制定。校长作为统筹工作的负责人，应该具有统筹全局的意识，明确本校的教学资源和教学限制，在学校管理方面能够给出具有针对性的意见;副校长应该做好校长具体工作的配合，并能够在校长和教导主任之间做好沟通，参与教师的听课、评课活动，了解教师在教学中的需求以及具体教学管理目标对于教师和学生实际的促进作用;教导主任应结合校长和副校长的意见来进行教学管理工作，明确本校在教学管理方面仍然存在的问题，并能够给出具体的解决方案;教导处的工作人员要定期围绕学校的发展方向、学校教学管理方面存在的问题、教学管理目标的制定是否具有可行性等问题进行深入探讨。只有学校教学管理方面的人员将学校的教育和发展放在第一位，教学管理才有可能在逐步严谨的规定和目标要求下变得更加有效，学生和教师才能够在有效的教学管理中感受到科学管理、人文管理与本土化管理相结合，同时促进教师和学生在学校这个场地获得双提升。

二、加强校本培训，增强教师教学和科研能力

校本培训活动的开展需要立足于学校岗位的实际需要，将教师的培训和学校的教学与科研进行联系，并明确“提高教学能力、立足本职岗位、实现不断发展”的思想和目标。学校教研组应明确学校的教学实际，并能够根据实际的教学情况来针对性的设计培训内容和培训方案，吸引教师主动参与培训，同时将教师的师德建设放在首位，旨在锻炼教师教学能力的同时提升教师的师德。另外，教师作为一个教书人，并不仅仅承担着教书育人的作用，还应该认清自己研究者的身份，不断通过参与培训活动来提升自己的科研能力。

三、开展校本研究活动，注重教学实效

首先，学校应成立专项的校本教研组，建立并完善学校的教研制度。针对学校在教学管理方面存在的问题进行研究，并确立研究课题和研究方向，将教师的个人反思和集体互助等作用充分发挥出来，主要通过组织学校的全体教师进行新课程理论下的教学实践指导的分析，同时硬性要求每位教师能够在一个月内参加一次及以上的校本研究活动，保证教师能够获取教学方面的新观念和新理念，并加强教师的教学实践能力。

其次，将校本教研组研究的课题进行细化，每个年级组依据课题来确定子课题的研究，并將其下发至每个教师手中，保证人人参与课题的研究，引导教师关注自身的实际教学能力和本校的实际教学情况，在参与课题的过程中更加明确教学管理目标存在的必要性和意义，积极配合教研组的工作。

最后，关注教师的教学实效，制定听课、评课的系列流程和方法。教研组和年级组应该在促进教师教学能力的提升方面达成共识，如每周四举办系统的听课、评课等。教师需要和年级组组长一起参与本年级的教师评课，在教学方法、教学模式、教材的应用、学生活动、学生的反馈等方面进行观察，了解教师在教学实际中存在的问题并能够提出自己的看法。真正实现“不搞花架子”，探究实际教学问题，改善教学质量，提高教师和学生在教学过程中的收益的目标。

总之，初中的教学管理工作需要不断的探索和实践，管理人员应该针对本校的实际情况来制定教学管理目标和规划，以校本培训来增强教师的专业授课能力和科研能力，同时结合校本研究活动的开展来促进学校的整体教学质量在全校教师的参与和研究下能够获得提升，最终以良好、有序的教学管理工作的进行来促进师生在教学活动中获得进步。

参考文献：

[1]韦秀荣. 浅谈初中教学管理面临的问题和策略[J].才智，2018（22）：153.

[2]苏国鸿. 素质教育下初中教学管理方法探讨[J].教育现代化，2017，4（46）：99-100.