浅谈运用思维导图优化高中历史单元复习的策略

宋佳

摘要：复习课是教学过程中的重要环节，能够帮助学生系统巩固知识，全面检验知识的掌握程度，完善知识体系。在高中历史单元复习课堂上，如何提高复习的效率，增强学生的积极性，是当下很多教师在研究的问题。而思维导图的应用能够通过对知识点合理地梳理，提升学生的历史思维能力。本文简单的阐述了思维导图的概念和运用的意义，分析了运用思维导图来提高高中历史单元复习效率的策略。

关键词：思维导图;高中历史单元复习;运用策略

引言：

思维导图的应用展现了我国教育制度的改革正在有效的实施，教学方式和理念是教育改革的重要方面。思维导图主要是通过图形之间的层次关系来将各个主体的相互关系直观的表达出来，使得学生更加容易理解和接受。这对于目前高中历史复习课堂中模式死板、学生兴趣不高、教学效果差等现状来说具有重要的改善作用。所以，通过思维导图的引用来制定新的教学方案，有利于提高历史复习的教学效率，帮助学生提高学习能力。

一、思维导图的概念以及应用的价值

（一）思维导图的内容

思维导图既是一种方法，也是一种工具，并兼具逻辑和创意，就是以主题为中心来绘制出体现思考模式的图画，帮助人们正确的理解他人的思维，并提高逻辑思考能力。思维导图必须精简并准确，根据水平和垂直式的思考方式可以进行不同类型的绘制，然后通过层层推演，引导人们深入的思考。在制作时，根据大脑思考的基点出发 展开联想，再把联想的点都连接起来，组成完整的图画，从而形成一个完整的思考过程[1]。

（二）思维导图在历史复习中的作用

利用思维导图，学生可以通过思维的不断延伸，在进行历史知识的单元复习时，积极将已学过的知识整合出来，通过知识之间的联系来强化自身的思维结构，在阅读时，构建清晰的复习巩固思路。而且高中历史中无论是事件、发展过程、理论观点等，都包含了不同角度和层面，具有多维度的立体形态，而通过思维导图能够将这些知识进行归纳和整合，化繁为简，减少学生因记忆混乱等问题导致对知识掌握不牢靠的现象。而且思维导图能够将知识中的疑难知识集中起来，通过形象化的图像来深入的解释抽象的信息，让学生更加容易理解和吸收。很多高中学生在复习历史知识时，对知识掌握不够系统，没有形成良好的认知结构，而且不能灵活地迁移知识，导致思维能力较差。而思维导图可以通过建构知识框架，帮助学生更好地发现自己的问题，找到知识储备上存在的缺陷，从而能够进行针对性复习和加强。

二、思维导图在高中历史单元复习中的应用策略

（一）利用思维导图促进认知发展，提高学生综合素质

首先，要利用导图来落实主干知识，将历史人物、历史重大事件、事件发展的意义和前因后果等核心知识列举出来，教师可以先引导学生通过关键词、数字或者相关的符号，将教材的内容用形象的图画关联起来，使学生能够迅速从中获取相关的信息，帮助其慢慢回忆学习的过程，不断填充知识内容。其次，高中历史内容涵盖的知识量非常大，包含的事件、人物等非常豐富，学生如果靠死记硬背，不掌握科学的方式，那么复习的效果肯定不尽人意[2]。而利用思维导图可以帮助学生树立知识脉络，教师可以引导学生对所学的知识进行全面分析，从相关的材料中获得更多有效的信息，提高学生对知识的提取能力。同时，还要运用思维导图对学生的思维进行训练，可以借助一些典型的习题来帮助学生发散思维，灵活运用导图实现知识的运用和迁移。最后，要重视对知识漏洞的反思，引导学生利用合作学习来取长补短，不断扩展知识的知识面，提高复习的效率。比如在复习《梭伦改革》这个章节时，在对古代雅典城邦平民取得斗争胜利的原因进行分析时，可以进行思维导图的绘制（如图一），从经济、政治以及商业三个因素出发，对知识点进行梳理和逐层分析。

（二）利用思维导图培养历史思维，提高复习的高效性

首先，由于高中历史知识内容比较复杂，一般学生在记忆中都是抽象的、模糊的，要想将历史事件更加形象的呈现在学生的脑海中，教师就要通过思维导图的引导，利用形象的符号、图画以及关键字句来勾起学生的记忆，逐渐帮助学生回忆起知识，并能清晰地构建成完整的知识系统。通过思维导图来绘制图像，还原历史情景，帮助学生将自己主观的印象和理解与客观的史实联系起来，形成一套统一的知识链，促进其历史思维的发展。其次，历史学实际上是一门综合性比较强的学科，还包含了广泛的社会科学，新课改后人教版的高中历史教材在内容的选择上，也具有一定的规律，在进行单元复习时，教师可以采取专题的方式来突出历史的阶段性事件，先让学生从宏观上来把握历史知识内容，再通过逻辑思维的构建，对知识进行分析[3]。最后，要关注学生在复习中出现的问题，比如对某个历史知识存在的习惯性误解和困惑，利用思维导图来激发其灵感思维，从潜意识和显意识中帮助学生通过对脑海中新旧信息的整合，构建更加立体的思维模型。比如在复习《近代中国反侵略、求民主的潮流》这个单元时，在绘制思维导图时，教师应该重视将一些典型的世界历史事件放进去，将历次列强发动的侵华战争作为主线，衍生出反侵略战争的起因和结果，从而全面分析历史内容。

（三）利用思维导图提高教师专业素养，改善复习教学质量

第一，教师可以利用思维导图来设计教案，用一些图形或者关键词将比较丰富的内容突显出来，帮助自己建立比较清晰的教学思路，避免耗费大量时间去敲打或者书写大量文字。而且关键词的提示也能让教师在课堂中的教学更加顺畅，避免中断的现象发生。第二，无论是板书还是多媒体电子教学，思维导图都能够优化板书设计，用更加简洁、工整和美观的导图布局来提高学生的理解能力，节约大量的时间，以此可以在课堂中有大量时间与学生进行交流，了解学生在复习中遇到的困难，从而可以及时调整教学方案。还可以利用思维导图来帮助学生掌握更加有效的笔记方式，提高复习的效率。第三，利用思维导图对复习教学课程进行反思，通过组织学生绘制思维导图，在与学生的交流中，全面掌握学生的问题，并且记录下疑惑最大的知识点，再通过不断反思，将问题用思维导图表现出来，找到复习教学中的优点和不足，取长补短，提高复习教学的效率[4]。

三、结束语

综上所述，思维导图不能作为一种简单的模式图，需要学生和教师根据高中历史单元复习的要求进行不断的填充和丰富，利用思维导图的具象化来对历史知识进行整体、系统和直观的表达。既能提高学生对于历史复习的兴趣，又能增强学生的学习能力、创新能力、团结协作能力。所以，思维导图在历史复习中的应用可以大大提高学生的复习效率，提高教学水平。

参考文献：

[1]薛春庭.运用思维导图优化高中历史单元复习的策略[J].广西教育，2018（18）：126-126.

[2]李鸣.巧用“思维导图”优化章节复习——以人民版必修二专题六为例[J].中学历史教学参考，2019，458（08）：77-78.

[3]陈洪义.借有形之图，引无形之思——用思维导图优化高中历史复习课教学的实践与思考[J].现代中小学教育，2017（02）：59-61.

[4]章小景.思维导图在高中历史知识复习中的应用研究[J].新课程，2017（18）：36-36.

（作者单位：陕西省安康市汉阴县汉阴中学）