如何在初中数学教学中渗透德育研析讨论

曹瑜

摘 要：现阶段，随着我国社会的快速发展和进步，国民经济技术水平不断提高。在这种背景下，越来越多的人开始认识到教育的重要性，并提出了不同的教育需求。到目前为止，新课程改革的理念已经提出，校园教学也在改革的道路上。本文还分析了初中数学教学的发展，提出了初中数学教学中渗透德育的模式，希望能有效地改进初中数学教学模式，为学生提供良好的学习环境。

关键词：初中数学;德育教育;方法措施

当前，我国教育改革正如火如荼地进行，德育是改革的核心内容，对国家的相关事业有很大帮助。因此，德育在教学中具有十分重要的地位，在初中数学教学中整合德育也具有十分重要的意义。

一、渗透德育教育的重要性

素质教育在我国相关教育领域的发展中占有十分重要的地位。素质教育的最终目的是为国家培养各方面的综合性人才，培养更符合社会发展需要的高素质人才。因此，在初中教学中，要把素质教育与初中数学更好地结合起来，使学生找到数学知识内容与实际生活的更好结合，从而增强学生对数学知识的理解，对数学学习有更深入的了解。只有把素质教育和数学教学更好地融入数学教学中，才能使学生在面对生活中的一些问题时，运用数学知识进行自我引导，更好地增强学生的实践锻炼能力，进而提高学生的主动性、合作性和探索性。在当今社会，素质教育正在全面推进，因为素质教育的发展与我国的教育事业有着非常密切的关系。因此，素质教育在个人和社会中都具有十分重要的作用。只有培养学生正确的素质教育观，才能全面提高学生的素质教育水平。只有这样，才能促进我国素质教育的发展。

二、用数学史和前辈数学家的事迹或成果激发学生的学习热情，树立崇高理想。

在我们现行的初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，我们在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如我在教学《图形与证明》、《一元二次方程》、《勾股定理》、《概率与统计》、《二次函数》、《圆》时告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如我国祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年;杨辉三角的发现先于其它国家400多年;祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，等等，我国古代的科学成就令世人瞩目。这些真实典型的数学史不仅激发了学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且激起了学生的进取精神。

德育教育的方法之一是榜样教育，榜样对青少年学生具有强大的感染力和说服力。在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹，是非常必要的。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业作出了巨大贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先;美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖……数学在发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力。数学发展史，是人类追求真理，求实、创新的生动写照。这样，我结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，激励学生奋发学习。

三、初中数学教学中的德育措施

（一）树立学生的数学素质观念

要树立学生数学素质观，就要改变不适应时代发展的旧观念。因此，在初中数学教学中渗透素质教育，首先要转变教师的教育观念。只有转变教师的教育观念，才能转变学生的教育观念，提高学生的素质教育水平。当然，如果我们要改变教师素质的观念，一天之内是不会改变的。這是一个长期的、渐进的过程。首先，要充分发挥学生的主体性，就要平等对待每一个学生。要根据不同学生的特点进行差异化教学，不仅要教他们数学知识，还要提高他们的水平和能力。其次，初中数学教师要在课堂教学的各个环节上下功夫，做好每一个细节，营造快乐的课堂氛围。最后，初中数学教师要强化学生在课堂中的主体地位，让学生充分发挥自己的作用，在课堂上更加积极主动。

（二）利用平面直角系及函数图象教学对学生进行人生观教育

数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，应有针对性地对学生进行人生观教育。比如笔者在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，每个人都应确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。

另外，在学习完函数图象后，通过对各类函数图象特征的总结，如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等，启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图象一样，有时平坦，有时崎岖;有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。

（三）立足实际，以小见大

所谓“教科书知识来源于现实生活”，说明课堂教学内容与我们的日常生活有着密切的关系。因此，随着素质教育的深入，数学教师要善于用数学思维和德育视野观察生活，充分挖掘生活素材，让学生学习理论知识，受到德育的影响，达到“一石二鸟”的效果。具体来说，初中数学教师要善于结合学生生活，合理设计教学情境，通过课堂学习让学生了解水资源与环境保护的现状。

例如，在初中数学“数据收集与整理”教学中，为了让学生体验知识探索的过程，培养学生解决问题的能力，树立环境意识，我让学生们在课后一天内清点他们家和亲戚家使用的垃圾袋，并通过一天的使用量来计算一周和一年的使用量。这样，学生在个人整理数据的过程中，就能知道一年生产多少个垃圾袋，对我们的生活环境有多大影响。这个时候，我会引导学生保护环境，鼓励他们少用垃圾袋。如果我们每个人都能尽力保护环境，我们的生活环境就会越来越好。因此，从学生生活实际出发，选择一件具有典型意义的小事来揭示主题，对于加深学生学习知识的记忆，培养学生良好的道德品质具有重要意义。

三、结束语

综上所述，以素质教育为核心的教育改革不断深化和发展，德育工作越来越受到人们的重视。如何实施道德教育，如何以丰富多彩的方式开展道德教育工作，越来越受到人们的关注。因此，本文主要从以上几点进行探讨和分析，旨在让素质教育从课堂开始，在传授学生新知识的同时加强德育，实现素质教育的教学目标，促进学生更好地学习和发展。

参考文献

[1] 郑力.浅析初中数学中的德育渗透[J].教学杂志，2018（7）：45.

[2] 陈悦华.初中数学教学中融入素质教育的探究[J].数学天地，2017（8）：58.

[3] 黄福容.在数学教学中如何更好地融入素质教育[J].数学教研，2016（9）：85.