新课标下高中数学课堂教学有效性研究

黄刚

摘  要：作为在日常生活中应用面非常广泛的科目，数学课程一直被学校所重视。高中阶段将要面临着高考带来的压力，如何在有限时间内增强课堂效率是现阶段的主要工作。因为数学需要拥有灵活的思维模式，且需要大量的实践去印证定理，所以一直被学生视为难以逾越的大山。下文就新课标下高中数学教学的有效性方面展开研究，探寻出一个最适合的方案。

关键词：新课标下;高中数学课堂;有效性研究

数学知识在高中阶段的应用面是很广的，尤其是理科中一些需要计算的部分。高中数学课程和其他学科相差甚远，更注重思维和逻辑性方面的把控。长期施行的传统教学模式限制了学生的思维拓展，死板的授课理念也已经跟不上现在的教学发展，因此数学这门科目被学生认为是最难以攻克的。大量的计算也是数学课程的显著特点，通过反复地练习来提升学生对类似题型的理解。但是高中阶段课程安排是很紧凑的，很难挤出来时间对学生们进行知识拔高。只有在高中数学课堂开拓学生们的思维模式，在有效时间内更多地发挥课堂效果，才是当前高中教育体系的核心所在。

一、高中数学课堂教学有效性概念

新课标在教育体制中的推行预示着很多，传统教学模式的淘汰出局已经是板上钉钉。我国的教育发展与西方国家相较而言是落后的，满足不了时代的发展需要。教学模式作为新一轮课程改革的核心，主要就是为了研究学生对于知识的理解程度以及创新完善的新教育体制，是培养学生全面综合发展的关键所在。数学是一门学习知识和思考并重的学科，只有通过深程度的思考才能够掌握知识。这就对教学人员如何提升课堂有效性设置了挑战，需要不断地实践来探寻出一条合适的道路。

二、高中数学课堂教学模式现存在的问题

（一）教师为中心的局面较常见

教师可以说是任何教育体系的轴心轴，教师能够合理地引导学生不偏离正确学习的轨道。而教师在日常的授课过程中更要充分发挥自己的作用，以身作则从自身为起点来带动学生。数学的学习一定要注重思维转换能力的培养，而这并不是一朝一夕就能完成的任务，它是一个长时间积累沉淀的过程。但是在现阶段的高中数学教学过程中，部分教师没有认识到自己应该承担的角色，忽视了把学生作为教学中心的要求。如果教师对新的教学体系没有足够的认知，就会在潜移默化中对学生产生错误的引导。甚至有些教师的教育理念和教学手段还停留在旧模式中，加上业务能力不足等因素，就更難去引导和提高学生步入到正确的学习轨迹，这样就拖累了数学课程的教学效率。

（二）应试教学造成的影响

因为传统应试教育的长期影响，高中数学课程的教学工作并没有想象之中的那么顺利。应试教学只专注于学生的学习成绩，并没有注重对学生思维方面的转换，与数学教学的理念简直是背道而驰。而且大多数学生对数学的认知还滞留在“刷题就能学好数学”的阶段，如果课程的教学安排只是以考试为中心，它的局限性就会导致数学课程的效率难以提升。

三、新时期高中数学教学策略

（一）与教材课本的结合

例如代数问题在高中数学教学中占有很重要的一部分，而结合教材解决代数问题已经成为了非常普遍的教学方法。学生通过对章节内的定理逐个分析，很快地提炼出题目中的有用信息，从而快速找出题目的正确的答案。比如学生在学习有关三角形的正余弦问题时，关于sin，cos.tan和cot之间的关系一定要有着清楚的认知。然后对这些知识点进行拓展，了解sin²+cos²=1之类的问题。很多学生在初学的时候都有些恐惧，因为在他们的认知中这一部分的知识是偏难的。这是因为他们对课本内的相关知识不够熟练，所以碰到难题时才会无从下手。高中数学的有效性探究就是将复杂的问题简单化，通过提升学生学习数学的成就感来吸引他们学习，在提升学生学习效率的同时更加强了教学体系的建设。

（二）微课在高中数学教学中的应用

教师在教学中可以选择与教学内容相关的视频素材，将视频素材应用到教学中。教师在教学中要重点关注教与学的环节，对教学中的每个细节都进行重点分析。在每堂课开始之前给学生布置预习任务，通过把微课导入数学课堂对学生的预习效果进行检测，以此来激发学生的学习主动性。例如，教师把几何空间体的表面积与体积这一节与微课结合，通过在教学当中播放视频给学生造成视觉冲击。播放完之后留三到五分钟的时间讨论或者思考，然后随机提问或是按照学号让学生分组讨论。微课在高中数学课堂的应用就是为了提升学生的学习兴趣，让日常教学质量得到有效提升。

四、结束语

高中的学习气氛相对而言是非常紧张的，日常的课后作业非常繁重，对于课时的安排也非常的紧凑，所以必须探寻出一条合理的途径去提升课堂的有效性。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。可以尝试着在高中数学教学中加入一些新模式，在吸引学生们学习兴趣的同时提高课堂效率，更好地建设高中教学体系。

参考文献：

[1]钟志华：对高中新课程中概率教学的认识[J].数学教育学报，2017（2）：77.

[2]喻平.数学教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2018（05）：108.

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