友善用脑，合作学习

陈善莲

摘  要：友善用脑是近些年来将为推行的一种教学理念，而最贴合这种教学理念的学习方法为合作学习。因此，在友善用脑理念引导下，合作学习在初中语文教学中的重要性日益加重。大部分教师都能够积极地将合作学习融入到语文教学中，但在具体实施方面，却存在一定偏差。本文将在友善用脑理念的指导下，探索正确开展合作学习的方式。

关键词：友善用脑;小组合作学习;策略

很多已经步入社会的成年人在回顾以往学习成果时，会发现对于时间久远的教学内容记忆已经模糊，甚至已经遗忘，但是对于同阶段的趣事、与同学闲聊中得出的感悟往往记忆比较深刻，至今仍能回想起来。针对这一现象，友善用脑给出了合理的解释，人们往往对于轻松状态下获得的记忆保持较为久远，储存期限较长。而合作学习正是一种符合友善用脑教学理念的新兴教学方法。在进行合作学习时，教师必须掌握正确的策略，才能发挥最佳效应。

一、全面激发学生学习主动性

若想在初中语文课堂中贯彻友善用脑理念，就必须实现合作学习的有效进行。而只有当学生的主观能动性被充分调动，才能发挥出合作学习的积极效应。若想在初中语文课堂充分激发学生的主动性，教师必须端正教育理念，真正将学生作为课堂的主体，尊重学生的思维发展，将自己放在引导者的位置，为学生合作学习提供最有利的条件。

例如，《海洋是未来的粮仓》的教学，在学生进行合作学习前，教师可通过问题一步步将学生引入到具体情景中。首先，可向学生提问：同学们平时都爱吃什么食物呢？那同学们又知道这些食物来自于哪里吗？同学们见过海洋吗？面对学生五花八门的答案，进一步提出问题：结合平时吃的食物与海洋有什么关联吗？同学们能想到哪些食物来自海洋吗？通过问答调动学生的好奇心及积极性，从而引出课文内容。其次，使同学带着问题及课文内容进行合作讨论中，了解大海，了解海洋类生物，同时发散思维，了解海洋作为粮仓对人类的意义。海洋还富有丰富的其他资源，除了能成为粮仓，海洋还可比喻为人类的什么？人们应该如何保护海洋环境？如此，学生能够积极投入到合作学习中，在合作的过程中进行独立的思考及积极的交流。

二、科学合理地分组

在友善用脑理念下，小组合作学习的模式能够为学生提供轻松交流的环境，通过情感交流、同学互助，能够更好地实现知识深化。但是在进行分组时，应注重分组的合理性，通过科学的方法分为不同的小组。在进行小组分组时，主要采用的分布方法有两种。第一种，同质分组。根据学生的学习水平，划分不同的小组，使教师能够展开针对性的指导，并且小组成员能够保持一致的学习步调。第二种，互补型分组。教师根据学生成绩、性格、兴趣的互补性进行分组，使各个小组相对和谐且平衡。除此之外，好像有很多种分组的方法，分组方法的选择主要依靠教师对教学内容、学习重点及实际情况的判断，在友善用脑理念的指导下，进行最符合学生全面发展需求的分组。

例如，《青海湖，梦幻般的湖》的教学，对于这篇课文的学习，在进行分组时更加适合同质分组方法。根据学习能力的差异制定不同的学习目标，从而展开针对性指导。对于学习能力较弱的学生，可以展开组内合作朗诵，感受文章传递的内涵，掌握课文的中心主旨。而学习能力较强的同学，可在组内展开优秀段落的背诵及探讨，并在组内进行仿写比赛。

三、小组成员角色互换原则

在完成小组分组后，小组成员应在老师的指导下，制定学习计划及目标，并且互相监督。同时，也可通过小组投票方式竟选出组长，并采用定期轮流制使每位学生都能够感受组长的责任及义务，从而锻炼学生的领导能力。另外，在具体学习中，小组内可通过角色扮演的方式对课文内容进行更深入的理解，在角色扮演中，可适当进行角色互换，多角度理解课文内容。

例如，《曹刿论战》的教学，这是一个故事性较强的课文，尤其是曹刿与鲁庄公进行交谈时，是十分精彩且具有戏剧性的。小组成员可先行根据自身兴趣分别扮演曹刿、鲁庄公、同乡及双方交战士兵，将课文内容进行重现，感受故事推进中，思维的运转以及方法的巧妙。之后，再将学生的角色进行互换，通过不同角度理解该篇文章。如此，更加有利于学生的感受及记忆。

四、多元化评价，提升合作质量

大部分情况下，教师在进行评价时，主要依靠学生成绩决定评价结果，导致成绩成为了学生的主要壓力来源，使学生无法在轻松的状态下投入到合作学习中。没发挥合作学习的有效性，就是必须更正传统评价理念，结合学生的学习过程进行多元化评价。评价在教学中应该起到激励学生的效果，而不是产生打击学生的负面影响。只有通过多元化评价，重视学生合作态度、合作表现，进行发展性评价，才能够起到评价的积极作用。

结束语：

在友善用脑理念下，合作学习正在初中语文教学中不断发挥着其积极作用。而合作学习的有效性是建立在全员参与的基础上，教师在展开合作学习时应不断探索有效策略，使学生主动参与到合作中，实现学生综合素质培养。

参考文献：

[1]周立军. 友善课堂的小组合作学习[J]. 北京教育（普教版），2018（12）：60.

[2]汪璐璐. 探寻“友善用脑”理念下语文课堂的本色[J]. 基础教育参考，2013（23）：44-45.

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