思维导图在初中物理教学中的应用

徐文彬

摘要：伴随着教育改革的深入发展，素质教育也在不断地推进，对学生创新思维能力的培养也越来越重视。初中物理课程作为一门有着很强实验性的科目能够培养学生的操作能力和创新能力。激发学生的创新意识，增强学生的创新思维显得尤为重要。本文将对思维导图策略在初中物理教学中的应用进行探索，以希望可以通过思维导图的教学策略增强学生的创新意识。

关键词：思维导图;初中物理教学;应用实践

在新课改的大背景驱动之下，初高中各学科的教师都在理论与实践中积极地摸索着新的高效的课堂教学方法与课堂教学模式，初中物理课堂自然也在其列。初中物理教学，是培养学生对于物理学科的兴趣以及掌握高效的物理学习方法的重要阶段。而思维导图教学法，是一种较为科学的教学方法，在各学科中都用着较好的应用实践成果，初中物理教学使用思维导图教学法也必定能取得极佳的效果。

1思维导图教学法概述

1.1思维导图教学法定义

思维导图教学法是在教学实践中使用思维导图从而进行教学的一种教学方法。思维导图，也被称为脑图、灵感触发图以及心智图等。是直观的利用图像与文字，将知识点之间的从属、递进等联系形象的展现出来，从而形成一个系统化的思维体系，帮助学习者能够更好地的进行学习的图像。思维导图注重于绘图色彩、性状等方面的技法，可以有效地促进大脑的活跃，使学习者能进行高效学习。

1.2思维导图教学法优势

思维导图教学法与传统教学法相比，优势十分明显。首先，它可以有效提高右脑的兴奋度，从而帮助学习者进行更为高效的学习。其次，思维导图教学法还可以有效地将书本知识系统性的串联在一起，从而减少学生对于知识遗漏的可能性。最后，思维导图教学法可以帮助学生树立系统思维，帮助学生在今后的学习中能够更科学的进行物理的学习。

2思维导图运用于初中物理的意义

2.1优化物理知识结构

新课改做出明确说明，要求初中物理教学，要培养学生的创新能力、自主学习能力，在学生的教学、日常活动中，要把学生放在主体地位，让人性化管理走进初中课堂，为学生营造良好的学习氛围，在轻松愉悦的环境中提高学习能力。初中物理教师要提高教学手段，教学环节中多采取科学合理方法，用科学的方法完成教学知识重点、难点的传授。另外要注重对学生学生良好的学习态度的培养，让学生形成自主学习的能力。实现上述两点，可以采用建立思维导图的教学设计过程，把物理知识中的知识点串联，使课程设计系统、直观、全面，以更加清晰的知识结构帮助学生掌握初中物理需要掌握的各知识点。

2.2建立错题集，巩固知识点

在進行教学活动，教师应该教会学生利用错题本提高学习效率的方法，监督学生把试卷上和平时的错题进行整体和收集，整理过程尽可能避免出现题目的重复，要学会问题的归类，整理完成后，教师引导学生把这些题目间建立联系，形成思维导图，用这种办法可以帮助学生认识出错点，学懂学会，避免同类错误的发生。在知识点的分类整理过程中，学生会对知识有重新认识，同时可以锻炼提高学生的归纳能力。思维导图与错题本的结合，可以帮助学生形成完整的知识网络，便于学习，提高学习效率，会学了，学生学习物理的兴趣也就激发出来了。

3思维导图在初中物理课程教学中的具体应用

3.1思维导图应用，提升学生学习兴趣

教师可以开展深度的合作教学引导工作，结合新课改的基本目标，让学生在小组分析与讨论中获得更多的课程学习体验，自然就能达成学生兴趣引导的基本目标。通过思维导图渗透到课程之中，学生能将课本中的知识一边绘画一边掌握，能够将自己的内心真实想法以及感悟表达出来，也是提升学生自信心的有效方法。这种课程教学模式与传统的小组讨论以及分享交流有着明显区别，能够让学生在课堂上明确学习主要目标，将自己的学习关注点集中起来。思维导图在课堂中的补充以及完善，教师可以让学生发言讨论，让学生将自己的真实观念或者感悟在思维导图中标注出来，一种变被动为主动的教学引导模式应用，让学生能够深层次的开展物理课程的探究分析，如果在课堂学习期间学生遇到困难问题，也可以直接寻求教师的帮助，有效将问题内容分析处理。当然教师可以让不同的小组学生分段进行绘制与思索，让每个小组成员都有参与学习的机会，由此初中生的学习潜能也会被逐渐激发，同学之间的互相补充与互相督促，能够将学生之间的良好友谊关系建立起来，对自己的未来发展都有着积极影响作用。

3.2课前预习指导思维导图应用，帮助学生掌握学习方法

教师在预习指导期间，可以开展深度的教材知识探究分析，做好学科基础知识的衔接性引导，转变学生的学习态度。教师可以在课前给学生一个思维导图的框架，让学生根据课本基础内容，开展自主探究式的预习学习。学生能够在课前就将教师分发的思维导图表格填充完毕，可以说接下来的课程讲解内容基本上就已经掌握一大半了，由此学生能够在短时间内将整个课程内容梳理分析到位，确立自己的物理课程学习的基本框架，课程学习的效果也能进一步提升。对于青少年学生来讲，通过思维导图应用提升自己的发散能力是十分必要的，教师在思维导图的预习方案中留白，能够帮助青少年进一步提升对物理课程的认知与理解，认识到不同课程所存在的内在联系，这样的自主探究学习活动也能更好的培养学生良好学习习惯。

3.3重视思维导图的课堂总结作用，帮助学生构建知识体系

初中物理课程中，所涉及到的知识点相对较多，对于教师来讲概括以及叙述是较为简单的，但是从课本内容设置来看，仍旧会影响学生的记忆效果。个别教师未能掌握概括引导的有效方法，对课程知识内容总结分析的效果未能达到目标要求。如果每一节课都选择思维导入的教学指导模式，显然在时间以及教学计划要求方面是不够现实的。所以教师需要进一步改进课程教学方法，针对不同的教材内容设置形式，总结其中的重点与难点部分，让学生对知识整体有一个规划目标引导。教师可以制作一些较为简单的微课内容，帮助学生在课程教学结束之后开展学习总结，将课本中的要点内容分析巩固加强，建立符合自己的课程学习以及发展所需的知识学习框架。

3.4课后的复习

根据思维导图，对课堂问题进行解答，解释问题的过程也是对知识的巩固记忆。老师要合理的设置问题的难度和深度，增强学生对课堂知识的把握，把各个知识点巧妙地联系在一起，使学生在解答的时候可以围绕着思维导图来进行解释，增强思维的发散性。最后还要引导学生自主的去解决分析问题，充分发挥思维导图的优势。应用思维导图可以把课堂知识点进行有效的串联，构建起一个完整的知识体系，使学生可以灵活的掌握和运用所学知识。思维导图还可以突出课程的重难点，让学生在学习的过程中能够合理的进行时间分配，提高学习的效率。学生在构建思维导图的过程也是一个创新的过程，学生需要充分的发散思维去关联各个相关的知识内容，对每个知识点进行思考，才能完成对知识体系的构建建立起本课的思维导图。

4结语

总而言之，思维导图在初中物理教学中的应用，是契合时代教学要求的体现，也是满足学生学习和成长要求的表现，教师在进行教学时，要认真分析思维导图的特点，采取合理的教学方法，开展有效教学活动，实现物理教学的突破，在打造高效课堂的同时，促进学生全面成长。

参考文献：

[1] 马海锋.浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（31）：76.

[2] 潘荣敏.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：145.

（作者单位：南安市南星中学）