小学低段体育教学初探

孙先海

【摘要】在小学低段体育教学中，对体育游戏内容的选择必须考虑是否符合学生的知识水平层次、理解能力；必须考虑游戏的活动量是否符合学生的年龄特点和生理特点；必须考虑游戏的可行性是否符合游戏对象的主体性及客观的实际情况。

【关键词】小学低段；体育教学；体育游戏；兴趣

我是一名体育教育专业的师范类本科毕业生，步入教坛差不多已经有十年了。刚一步入教坛，接触的便是小学低段的体育教学工作，我感觉到：要上好小学低段的体育课，确实令人头痛。原因有两个：其一，体育课主要是以室外课为主，平时都在教室里上课的学生们到了体育课就像一匹放了缰绳的小野马，自我纪律约束性很差；其二，小学低段的学生年龄较小，活泼好动，上课时喜欢做小动作，不听从指挥。在学习新的教学内容时，不听教师讲解动作方法，不仔细观察教师的示范动作。故而，每堂课的课堂效率会怎样呢？为了搞好我的教学工作，为了使学生们在体育课中变成一只快乐的小鸟，我便踏踏实实地去做学生的知心朋友，逐个询问学生：“你们喜欢上什么样的体育课？”总结起来说，学生的回答是：“老师，我们最喜欢上游戏一类的课。一节课上单纯地教我们学习跑、跳、投、掷等单一的内容，真是没劲，因为我们都好比是一只只快乐的小鸟，但是我们能有一个让我们自由自在地飞翔的空间和机会吗？这种情况，难道不就是使我们永远停止在一棵枯死的树上呆着吗？”同时，通过不断向有经验的教师请教，我逐渐明白，游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多功能于一体，符合儿童的身性特点，对于激发学生参与运动、掌握动作技能、增进身心健康和促进社会适应能力以及开发学生智力、培养良好道德品质等，都有积极、重要的作用，是实施小学体育课程的主要内容和实现课程目标的有效手段。

通过将近一个学期的教学实践，不断地进行教学反思和探索，同时不断向有经验的同事请教，我对小学低段的体育教学内容（主要是指体育游戏）的选择与设计有所感悟。如何根据《课程标准》的要求，在体育课中运用好体育游戏，提高体育的教学质量呢？我就自己的一些思考试述如下：

1.在小学低段体育教学中，体育游戏内容的选择必须考虑是否符合学生的知识水平层次和理解能力

在小学，不论是体育课还是课外体育活动课，游戏都是重要内容之一。它几乎是小学体育课的基本内容。体育知识的传授多是通过游戏的形式进行的。游戏的内容很多，但并不是所有的内容都符合小学低段的教学。有的游戏是方法，需要学生具备一定的知识水平和理解能力。我深深地记得，在我刚开始上课的一段时间，在课堂上常出现这样的现象：我讲解游戏方法时费了很大的劲，并且通过各种示范，却还是不能让学生明白。结果课堂教学效果总是达不到自己的预期。因此，在我的教案教学反思中，我写下了“对游戏的设计必须考虑是否符合学生的知识水平层次和理解能力”的总结。我觉得，在小学低段体育教学中，对体育游戏内容的选择可从以下几个方面考虑：1.让学生辨别左右、前后、上下方位以及知道身体各主要部位的学习要求时，可选择“别迷失方向”等游戏活动；2.在球类中做出单个动作，如拍球、射门、运球等学习要求时，可选择“拍球比多”“射门比准”“运球比快”等游戏活动；3.做多种移动、躲闪、急停、跳跃等学习的要求时，可选择“老鹰抓小鸡”“巧过拦截区”“钓鱼”“你追我躲”“跳跃争先”“斗智斗勇”等游戏活动；4.学习投掷或球类时，要达到各种挥动、抛掷、转体等动作的要求，可选择“投击活动目标”“集体保龄球”等游戏活动。

2.在小学低段体育教学中，体育游戏的选择必须考虑游戏的活动量是否符合学生的年龄特点和生理特点

体育游戏的种类很多，活动量也有大有小，但是否符合学生的年龄特点和生理特点，这就需要我们体育教师认真思考观察。小学低年级儿童的心脏发育比血管发育得迟缓，支配心脏活动的神经部分兴奋性较高，心跳比成年人快，如果游戏过于剧烈，那么就可能使心脏机能衰竭。因此，为促进儿童身体的迅速发展，教师应合理地安排奔跑和跳跃的游戏。如：接力跑游戏，把学生分成八个小组，每组五个人，相距15米，听到教师发令后，排头迅速跑过终点线，返回，击第二人的手掌，第二人开始跑，按同样方法进行，依次类推。这个游戏活动量大，但时间短，而且游戏中有休息的时间，并带有竞赛的形式，符合小学低段学生的心理、生理特点。又如立定跳远，让小学低段的学生一次一次地跳，学生跳了一会儿就觉得枯燥无味了。在这个教材中我就设计情境，地上铺满荷叶，让学生带上青蛙的头饰，模仿青蛙跳，想象青蛙跳的样子，并指出活动的基本任务，这样，学生就很快地接受和掌握技术了。因为小学低段的学生注意力还不十分集中，易于分散，设计了情境后，学生在玩的过程中掌握技术，增强了体质，激发了学习兴趣。

3.在小学低段体育教学中，体育游戏的选择必须考虑游戏的可行性是否符合游戏对象的主体性及客观的实际情况

体育游戏的种类多种多样，但应根据学校的场地器材选择适合学生的游戏。在室外进行游戏时，必须准备好场地，清除杂物、尘土，根据游戏内容画好场地的固定界线，做好安全措施。在室内进行游戏时，应当在宽敞通风的房间或体育馆进行，以免碰伤。假使在野外进行游戏，游戏的组织者应预先熟悉地形，并要拟好游戏的假定界线。大多数游戏的进行要有专门的教具，如小旗、彩带、木捧、绳子等。为了使游戏者能看清用具，用具的颜色最好是鲜明的，这对低年级的学生尤其重要。游戏器材的重量应适应游戏者的情况。例如，低年级的儿童不宜用重实心球，因为重实心球对他们而言不仅分量重，而且大小也不适宜。游戏器材的数量应根据游戏者与参加人数相符合，不允许有短缺现象，否则，会因为没有足够的器材使有的学生退出游戏，这就影响了部分学生的兴趣。为了培养学生遵守纪律的品质，还应训练学生自己分发器材、布置器材。为了不防碍游戏的进行，教师还应指导学生将游戏器材放置在进行游戏的地方，教具应放在操场的指定地方，数量及重量应和学生相符合，这样就不会分散学生的注意力，影响教学效果。画场地界线要清晰，这不但能提高学生的兴趣，而且也是规则所不可少的。假使场地界线不清楚，学生玩得津津有味时，就很难注意到设定的界线。这就影响了游戏的规则和意义了。

体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教學的各个环节的任务要求，认真思考哪些体育游戏适合在小学各阶段运用并认真安排具体的实践环节，在此基础上创编出一些有针对性、适用性强的游戏方法，达到提高体育教学质量之目的。

【参考资料】

[1]中外体育游戏精粹，李明强，北京：人民体育出版社，1998

[2]体育游戏，蔡锡元，李淑芳，北京：人民体育出版社，2000

[3]学校体育学，李祥，北京：高等教育出版社，2001，6

[4]体育课程与教法.李伟民，新华出版社，1981，1

[5]体育（一至二、三到四年级），耿培新，人民体育出版社，2001

[6]体育心理学，马启伟，北京：高等教育出版社，1996