地理核心素养背景下问题情境教学模式的研究与实践

栗静静

摘要：知识融入情境之中，才能更容易被学生所理解和掌握。换言之，良好的情境不仅能激发学习者的认知需要，还能激发其学习的动机和兴趣。然后以问题促思维，以问题引导学生，带动学生，使学生在积极的思维过程中，构建起新的知识的结构。地理学科拥有很强的综合性，有许多与生活息息相关的内容，简单直接的教学方式不能指引学生深入的理解与掌握地理知识，因此核心素养背景下将问题情境引入地理课堂，利用情境进行学习，成为了大势所趋，成为了必然。立足具体的地理课堂教学实践，依托问题情境进行教学，可以有效调动学生的知识经验和感官体验，让学生在生动形象的学习情境中，把握知识和技能，获得新的学习体验。

关键词：高中地理;核心素养;问题情境;教学实践

教学情境的创设就是要根据不同的教学内容特点和学生身心发展的阶段特点，经过备课预设，通过语境渲染，运用文字材料、图片、音乐、视频短片等情境资料，为学生创设学习场景或者模拟实验，引入生活经验和已有的知识储备，开展有效的学习和探究。而核心素养背景下问题情景的创设能帮助教师突破教学难点，突出教学重点，从而提升课堂的教学效果。也能避免徒有形式而无实质内容的探究，符合学生的认知基础和心理发展规律。

一、高中地理问题情境教学的概念

高中地理情境教学就是教师对地理教学环境进行精心设计，从教学目的出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生的学习欲望和兴趣。在教学中，教师通过设置悬念，创设问题情境，既强调了学生和教师以及教学情境的互动与交流，又关注了学生在积极主动的学习中得到地理认知和个性素质的全面和谐的发展，真正使学生在好奇心的驱使下，积极主动地进行地理问题的探索和发现，由此达到构建高效地理课堂的目的。

二、核心素养背景下地理问题情境教学的实践

1.巧用生活事例，创设问题情境

地理知识在生活中无处不在，与我们的日常生活、环境保护、经济活动等方面都有密切的联系。“生活即教育”是著名教育家陶行知的教育理念的核心，生活中处处都有地理的知识。在地理教学中注意联系生活实际，结合课本知识进行教学，能使内容更具实用性，有利于学生对地理学核心知识和方法的理解，更利于学生将这些知识和方法运用到现实生活中，解决一些实际问题。课堂上联系生活实际，恰当设问也是调动学生学习主动性的一种行之有效的方法。地理课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，要善于收集一些与生活有关的教学资料，在教学时要认真分析教材，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得。如此，学生才能在自己的生活经验基础上，在活动中主动的建构自己的地理知识体系。在“城市化过程与特点”的教学过程中，首先利用提问法找到教学突破口，“大家预习了本节课的知识，能否联想我们本地区城市化进程的典例呢？比如我们的焦作，因为煤炭的开采变成了全国重要的煤城，后来在资源枯竭转型过程中，又打造了焦作山水这张靓丽的名片，变成今天闻名全国的山水旅游地，这一过程中，它的人口、用地发生了哪些变化？说明了什么现象呢？”学生对焦作的变化自然疑惑不解，因而在问题的催发下，学生会自发地投入对问题的探索中去。人口从乡村流向城市，城市人口增加，城市面积扩大等，接着利用焦作的城市化转变过程，引导学生通过合作学习等方式探讨城市化的含义、城市化的特点等相关内容。这样的方式，很好地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习动力，使学生在良好的教学氛围中，展开学习和讨论，使学习效果得到有效提高。

在地理学习中，利用贴近学生实际生活的问题创设情境，引导学生在原有生活经验上展开思维，驱动他们学习新知识的内在动力，使他们产生学习的浓厚兴趣，主动参与探究知识，从而实现对知识的构建。在地理课堂教学中，巧用问题实例，能调动学生学习的积极性，加深学生对地理学知识的理解，收到事半功倍的效果。

2.依托多媒体辅助，深化问题情境

多媒体设备可以将声音、图片、图像、文字等多种效果集合在一起，将知识以具体形象的画面展现在学生面前，激发学生的求知欲，能够促使学生长时间集中注意力，投入新知识的学习和探索中去。在学习“宇宙中的地球”时，可以利用教学多媒体设备，将地球所处的地月系、太阳系、银河系和总星系等的宇宙环境，通过多媒体进行具体展示。星系知识与我们的生活相距遥远，单纯的讲解难以引发学生的共鸣，利用多媒体设备演示生动形象具体的星系环境，再适时提问：“为什么这么大的太阳系只有地球适合人类的生存？”引导学生进入思考。教师可以通过多媒体设备展示太阳系行星的运动特征视频、行星的基本数据等资料，让学生在自主探究中找出问题的答案，驱使学生能够积极主动地投入地理知识的学习中去，从而有效地提高地理课堂的教学效果。

地理知识与人们的生活和活动联系密切，而采取联系生活实际，运用教学新媒体等手段，都是顺利创设和推进问题情境教学的重要方式。因而，在高中地理教学活动中，我们要坚守地理学科的核心素养，收集丰富的生活资源，优化情境设计，将地理课堂提升到教学艺术的层面，真正促进学生综合素质的发展。

参考文献：

1. 吴金文. 基于地理核心素养的支架式教学策略探究[J]. 中小学教学研究， 2017（10）：3-5.

2. 佚名. 基于中學地理核心素养的课堂教学实践与研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十三卷）. 2018.