农村小学开展德育教育的策略分析

李楚铭

【摘要】目前，德育教育工作在全国各学校教育中占的比重日益上升。但部分农村小学在注重智育发展中忽视德育教育，注重德育形式忽视德育效果，导致学校在教书育人观念方面的淡化、年级组长对于德育工作日益的弱化以及学生综合素质的不高。本文主要针对农村特殊环境下小学德育教育的现状和策略进行分析探讨。

【关键词】农村小学;德育教育;策略分析

我国广大农村小学现阶段的德育教育途径比较单一，师资力量相对薄弱，导致学校在我国社会观念和认识不断的变革中时有脱轨的迹象产生。特别是高年级的小学生正处于青春萌动期，学生的情绪十分急躁，叛逆心理增强，导致教师在进行德育教育的过程中遇到沟通方面的阻碍。如何在我国农村小学教育资源缺乏的情况下，找到开展农村小学德育教育的正确方法，已成为一个当务之急要解决的难题。当下，我们要明确小学生的德育教育方向，严抓并努力提升小学生的德育教育实效。

一、农村小学德育教育现状

近些年来，教育成为农村建设的重点之一。特别是一些高年级的小学生，其自主意识在不断增强，喜欢用自己的方式去看待和处理事物。下面我们就农村德育教育发展的现状及其存在的问题进行分析探讨。

1.农村德育教育仍有少数流于表面的现象

近几年来，从国家到各教育部门，都很重视学校的德育教育，很多学校在德育教育方面也已取得了一定程度上的进展，但少数农村教师由于本身的原因，还未能认识到德育传授的真正要点。对于一些德育课堂上的内容，没能正确地引导学生理解更深层次的人生道理，无法做到真正的言传身教。德育教育的传授方式在某些传统的农村教师的心目中，仅仅局限于一张学生守则、弟子规等字面上的理解，并不能取得良好的德育教育效果，无法达到真正教书育人的目的。

2.个别教师和个别领导对于德育工作认识不足

一些研究调查发现，有部分学校教师和领导仍抱着智育重于德育的想法，搞应试教育，当然这情况也是家长们的愿望：“望子成龙，望女成凤”，大大忽视了德育教育工作的重要性，从而开展德育工作的热情与动力大大下降。消极应付的状态下，除了效率低之外，还对学生的德育教育反而起到负面的影响。

3.德育内容不能与实际相结合

有些农村学校的德育教育课设置得过于简单，无法做到与学生的实际生活融合在一起，如若学生在生活上或学习上出现问题，德育教育课学习的重要性就凸显而出。课堂上，教师要给高年级的学生树立助人为乐和谦虚礼让的处事理念，但却无法让学生明白一些社会上的坏现象，如胡乱插队。个别教师缺乏上进心、思想絮乱、观念陈旧等，也会影响到具体实施德育教育时对于学生的感染能力，欠缺说服力。学校、家庭和社会三者未能协调好，没能做到在实施德育工作时做到有规划性、持续性。

二、农村小学开展德育教育的策略

第一，提高教师的整体素养，培养德育教育的接班人。在新教改的推动下，农村教师应对德育教育的核心内容做到深刻的认识，从简单的德育教育出发，引导学生做好人好事，让学生拥有正确的人生观、价值观。教师本身要理解自身的职责并不单纯地是对学生传授知识，更重要的是让学生明白如何做人做事，引导他们成为品德高尚的人，广大农村教育工作者要从当下我国小学德育工作的教学目标出发，探索出一条行之有效的教学途径，并不断完善德育教学体系，培养适应新世纪的人才为农村德育教育事业奠定良好的基石。学校适当对教师进行关于德育教育及传授途径内容的集中培训，让教师意识到德育教育对于学生的重要性，采取科学有效的方法和手段正确引导学生的身心健康成长。

第二，明确德育教育工作的内涵。作为一名合格的教师，应对我国当下教育界的一些动态和发展要具有一个清晰的认知，并明确当前大环境下开展德育教育的必要性。教师要从根本上明白开展德育教育是刻不容缓的，是社会培养德智体全面发展的合格人才的首要任务。农村小学的年级组长，要从实际出发，在切合我国小学的管理模式和体制下，对老师开展的德育教育工作给予大力支持，以班主任为核心构建德育组织，努力构建完善的德育工作管理机制，以确保农村小学的德育教育工作的开展。

第三，将德育教育与学生的生活紧密相连，创建良好的文化环境。德育教育工作也只有融入至校园环境中，才能真正达到改善农村小学高年级学生的德育教育的不良现状。不仅仅在校园粘贴学生守则和校規等一些传宣标语，在对校园进行文化创建的同时，教师应在语文课和思想品德课上适当地将一些社会热点话题拿到课堂中，与学生一起讨论，从中引导学生，特别是小学高年级学生的德育教育思想的构建，让学生明白遇到这样的问题，身为一位少年的正确处理方式。

第四，改变过时的评价方法。我们当下需要对旧时的评价方法加以优化，取其精华，去其糟粕，建立起科学有效的评价机制。在教师层面的考评工作，要将教师的政治理论水平、教师的职业道德以及教学的效果综合起来进行评定。对旧时的教师评价优化，避免评议出现不全面、不深刻的缺点，如将学生自评与学生互评以及家长对学生的评价加入进评价系统中，在一个合理的评价时间内，真正的实现评价的优质和高效。

第五，引导学生正确使用互联网。教师在课堂上应引导学生正确的操作并使用网络，抵制不良诱惑。同时，分享一些有实际意义的网络视频，或分享各自好的心得，对其进行评判，告诉学生：网络除了可以玩游戏，还可以成为学习的小助手，可以进行一些课外阅读等，例如浏览古诗词，让学生明白网络的真正用处。对于小学高年级的学生，教师可以适当并正确的引导学生对于暴力、色情等信息的处理方式，正确地让学生理解关于青春期的话题。

在进行素质教育时，要明白教育首要是德育教育，德育是整个基础教育中最为关键的一环，是其核心和灵魂所在，是基础教育的目标和标尺，最终达到培养学生形成一个良好的道德素质。教师是神圣的职业，言传身教的我们，肩负着培养好新一代的祖国花朵的重大使命，因此无论是学校的领导还是班主任，下至普通的任课教师，必须明确课程的教学目标，摒弃以往课程的错误认识，提升对德育教育方面的注意力，高度重视学生的德育教育，找到现阶段农村小学可实施的德育工作有效途径，让农村小学德育教育见成效。

参考文献：

[1]宋立娜.和谐社会视角下学生德育教育的策略探究[J].  华夏教师，2018（20）：94-95.

[2]王国庆.加强小学生德育教育的策略研究[J].学周刊，2017（08）：70-71.