借助思维导图，提高学生英语写作能力

王敏

摘要：写作是英语教学中的重要组成部分。也是学生英语综合能力的体现，教师可以从学生的写作中看出其词汇储备量、语法等综合语言应用能力。写作既是高中英语教学的重点，又是难点。学生在写作过程中会出现很多问题，如逻辑不严密、中心不明确、语言不准确等，严重影响了写作水平的提高。在高中英语写作教学中，教师应培养学生的英语思维，提升学生的写作能力，从而提高学生的英语综合能力。

关键词：思维导图;英语教学;写作能力

引言

思维导图是指根据人脑对框架、图片、词语的敏感度等特点设计出的学习工具，通过符号、框架、图片、鲜艳色彩等表现知识点之间的联系，触发大脑的联想、记忆、想象能力，促进学生思维发散与延伸。在小学英语写作中，学生因知识经验较匮乏等原因，在写作时局限于固定的句型，教师不妨利用思维导图的发散性，为学生设计写作的脉络，利用思维导图内容带动学生思考，激发学生的写作兴趣，形成独特写作思路。

1思维导图与英语写作教学的结合

在学习过程中，思维导图能够展现出巨大的功用。考虑到思维导图所具备的功用，英语教师要将之应用到整个教学体系之中，也就是说，英语教师在编写课程教学计划、编制教学大纲、整合教学资料、开展教学评价等环节时，应充分依托思维导图。而对于学生而言，在学习英语知识的过程之中，亦可以借助思维导图来让自己的学习更具效率，并且提升英语知识的学习效度。思维导图在编制出来之后，能够涵盖相关知识内容，由此避免了教师或学生在组织教学或是进行学习的过程之中发生纰漏。尤其对于学生的英语写作训练而言，思维导图可以帮助学生提供更多的英语知识学习思路，使其在这一过程之中实现写作水平的提高。同时，在思维导图的辅助作用之下，学生能够实现更高效率的写作，并且能够确保其写作成绩得到稳步提高。

2借助思维导图，提高学生英语写作能力

2.1重视图像运用

在小学英语写作教学中，教师为了启发学生灵感，激发学生参与课堂的兴趣，乐于在课堂导入阶段根据本次作文主题为学生创设一定的对话情境，学生在对话过程中围绕作文主题展开探讨，导入结束后，教师直接指出作文主题，随后进入新授阶段。这类教学对于激发学生参与课堂的主动性确实十分有效，但教师应注意让学生在课堂开始时就围绕作文主题进行讨论，并指出作文主旨在一定程度上帮助学生发散思维。在写作中，学生要天马行空、大胆想象，才能获得高质量的作文，思维的固化则会使学生写作千篇一律、毫无进步。因此，教师在运用思维导图指导学生写作时应避免这种教学方式，图像是组成思维导图的重要内容，人脑天生就对图像及色彩更感兴趣，教师不妨利用图像为学生创设情境，激发学生的写作灵感。例如，教师在带领学生练习写作“Myfavouriteseason”时，学生对于季节的认知往往是什么季节到了，什么花开了等简单的印象，在写作中对这些情景的描写往往比较枯燥。教师可以为学生引入图片内容，发散学生想象与联想能力。例如，教师可以选取一些季节特点鲜明的图片，为学生展示四季的不同景色。学生在教师的引导与图片的感染下从图片中的意象联想到自己对于四季的独特记忆，写作时自然思如泉涌。教师可以引导学生根据自己的写作思路绘制图画，小学生年龄较小，对于复杂的思维导图往往难以精准绘制，教师可以引导学生进行最简单的图画绘制。学生根据教师展示的图片及自己的记忆与感想整合写作思路，将自己要写的季节的景色与特点通过色彩鲜艳的图画表现出来。学生在绘制图画的过程中，写作思路逐渐清晰，作文水平逐渐提高。图像是思维导图的重要内容，没有图像与色彩的思维导图无异于庞大且繁密的知识框架，教师应重视图像在思维导图中的运用，发展学生的想象与联想能力，促進学生作文水平提高。

2.2借助思维导图，实现英文写作设计

从写作练习的角度来看，其并非是一项单独的练习内容，而是要求学生应当具备足够的文字输出能力和知识输入能力。因此，在英语教学中，教师应当让学生实现对单词词汇的扎实记忆、语法知识的有效掌握，并使学生具备足够的英语文章素材阅读和理解能力，在此基础之上，再组织学生借助思维导图实现写作练习的教学活动将变得十分高效。对于学生而言，尽管此前有过英语知识的学习经历，但因其平日的生活环境之中所接触的人群均使用汉语，使得其在课堂之外难以接触到英语语言环境，这就导致学生写英文作文的难度要远远高于其母语写作的难度。因此，英语教师应当使学生掌握必备的单词词汇，并能够在写作之前实现对写作框架的构思。而为了达成前述目标，思维导图则成为很好的辅助工具，其能让学生在写作之前充分考虑到写作思路的设计问题，以及写作中会使用到哪些语法知识，这样一来，学生的英文写作内容将变得更有条理，脉络更为清晰，语法知识也会应用得当。

2.3思维导图对提升学生思维能力和英语作文水平的作用

实践证明，将思维导图应用到英语写作教学中，不仅提高了学生的写作水平，而且在教学中逐渐促进了学生思维的发展，有利于提高学生的综合素养。首先，有利于帮助学生确定整体的作文框架，提高学生概括信息的能力和知识梳理能力。其次，有利于帮助学生抓住英语写作主题。思维导图中的信息都是围绕写作主题展开的，有助于学生抓住作文中的要点和关键信息，保证作文主题的准确性。最后，在应用思维导图的过程中，能充分调动学生思考和探索的积极性，使其由点到线再到面，将各种因素联系起来，从而有利于提高学生的创新能力和多元思维意识。

2.4调动学生主动性

教师带领学生运用思维导图时，对于学生绘制思维导图较慢、绘制过程错误频出的情况，往往采取手把手帮助学生制作思维导图，再让学生运用的解决办法。这种教学手段对于学生英语写作能力的提高作用并不大，学生只有在教师指导下才会运用思维导图，脱离教师的帮助，写作水平又会跌回原来的水平。首先，教师应改变这种教学方式。其次，教师应明确思维导图引入英语写作教学的作用，对于小学生来说，让他们画出框架清晰、结构紧密的思维导图当然十分困难。因此，教师的重点任务是带领学生熟悉思维导图的运用思想与原理，引导学生掌握方法，而不是在绘画与实践中对学生提出太高的要求，毕竟学生的能力是不断提高的，思维导图思想的培养会影响学生做事的方式与写作的思路。因此，教师应激发学生主动性，带领学生明确思维导图的重要作用，让学生对思维导图有更加深入的了解，并在此基础上有效运用。例如，教师在带领学生进行“Myfriends”写作时应引导学生积极思考，让学生根据自己的想法组织思路。学生可以介绍朋友的性格特点、记录自己与朋友间的一件小事，并据此建立框架。学生通过明确时态、人称、句型等建立大框架，并在框架里面叙述事件、建立最初的草稿。学生在自主探索中明确自己要写的题目与内容，了解写作步骤，并在规划与探索中明确自己的写作风格。教师给予学生恰当的指导，引导学生建立思维导图，帮助学生逐渐提高写作能力。

结语

总之，如何提升学生的英语写作能力一直是教师关注的话题。思维导图可以为学生提供有条理、有逻辑、有层次的思维工具，有助于学生理清行文逻辑，优化思维品质。

参考文献：

[1] 舒晓杨.思维导图运用于英语写作教学的实验研究[J].哈尔滨学院学报，2009（5）.

[2] 白瑾.基于思维导图的语块教学法在高中英语写作中的有效应用[J].海外英语，2015（17）.

[3] 董兴花.对思维导图在高中英语写作教学中的应用探讨[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（8）.

（作者单位：山东省潍坊市安丘市汶水小学）