在“立德树人”中回归教育本真

姜乃强

王长文：哈尔滨市教育局党委书记、局长。毕业于哈尔滨工业大学材料科学与工程专业，工学博士，教授，硕士研究生导师，兼任南京大学教育学博士生导师。

曾任哈工大材料科学与工程学院党委副书记，黑龙江省政府办公厅正处级干部，哈尔滨市委办公厅常委秘书室主任，哈尔滨市科技局副局长、党组成员，哈尔滨职业技术学院院长、党委书记等职。

提出职业教育“有限的学历教育，无限的社会服务”、基础教育“坚持立德树人，回归教育本真，服务市民和经济社会发展”等办学思想。曾荣获第二届全国黄炎培职业教育杰出校长奖、全国职业教育先进个人、哈尔滨市有突出贡献中青年专家等荣誉称号。

解决入园难，启动学前教育行动计划;针对减负难，推进基础教育课程与教学改革;破解择校热，多措并举满足民众需求;推进义务教育优质均衡发展;创建共同体促校长专业化成长……近年来，哈尔滨市的教育改革风生水起。探寻改革背后的实践密码，记者近日来到哈尔滨市教育局，采访了哈尔滨市教育局党委书记、局长王长文。

“立德树人”回归教育本真

周六下午三个小时的采访对话，王局长提及最多的词汇是“立德树人”。一段时间以来，党中央、国务院相继印发了学前教育、义务教育、高中教育的三个重要文件，其核心是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建德智体美劳全面发展的培养体系，培养能够担当民族复兴大任的时代新人，这标志着我国基础教育的改革和发展进入了全面提高育人质量的新阶段。

“分享普及、公平、优质的教育成果，让每个孩子享受公平而又有质量的教育。”王局长指出，立德树人是教育的根本任务，也是教育的永恒主题。落实立德树人根本任务，要以社会主义核心价值观为引领，以提升德育工作质量为目标，以实施素质教育为抓手，关注学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新的素质养成，培养德智体美劳全面发展的学生。

如何理解“立德树人”中的“德”？王局长有着如下的理解：德是自然界、人类社会发展过程中形成的规律规范，学校要把自然科学和社会科学知识结合起来，按照学生发展规律、根据学生年龄特点施教;“德”要体现中华民族源远流长的优秀传统美德，学校教育要培养合格的社会主义建设者和接班人，教师应学为人师、行为世范;“德”要体现中国共产党领导中国人民不断向前，始终坚持共产主义信念，坚持以人民为中心，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想，在教学中要植入这一内涵。

王局长指出，坚持立德树人，回归教育本真，办好人民满意的教育，不是空洞的口号，而要扎扎实实地付诸行动。要研究各学科、各学段具体的育人目标和任务，挖掘各学科的发展历史、历史名人和现代领军人物，总结各学科知识在日常生活中的应用以及对推动人类社会进步所做出的贡献，从而研究并归纳出各学科核心素养。根据学生的年段，依据不同核心素养的要求，讲述不同的励志故事。

如何理解教育“回归本真”？王长文表示，所谓“本”，就是回归教育的本源，抓住教育的根本，就是要真正落实“育人为本”。所谓“真”，就是要遵循客观规律，对于教育领域来说就是要遵循教育规律，“真”的回归重在求真。我们的教育工作要遵循教育规律，不能蛮干，不能想当然，不能超越发展阶段，要尊重学生的成长、尊重学生成长规律。

让教育回归本真，就要引领广大教师关注每一个学生的成长，让每一个学生都能享受被爱的幸福;要在教育教学各环节全程植入社会主义核心价值观的素材、内容、知识，坚持立德树人，尊重教育规律、教学规律和学生身心发展规律，构建结构层次合理、协调发展的全学科学生核心素养体系，培养学生具有支撑终身发展、适应时代要求的必备品格和关键能力，促进学生身心健康、全面发展。

讲好学科背后的故事

20世纪90年代，哈尔滨教育部门因取消重点小学和初中、取消小升初考试、提出“教师队伍建设是永恒不变的主题”，在全国教育界内外引起反响。如今，哈尔滨又因率先倡导“講好学科背后的故事”，构建校长发展共同体，开启教师专业成长新模式等，走在了全国前列。对此，王长文表示，只要调动起校长教师的积极性，创新的思路方法就会丰富多彩。

2017年王长文来到哈尔滨市教育局任局长后，率先提出了“讲好学科背后的故事”的理念。之前在哈职院工作时，他曾倡导要“讲好专业背后的故事”。而这样的理念源于他在哈尔滨工业大学当辅导员三年期间给学生上思想政治课的实践。在他看来，不讲故事，不把学科背后丰富的内容生动地介绍出来，就不能体现“育人”，就是只“教书”不“育人”。

王长文认为，在教育教学的各个环节都要讲好学科背后的故事。他以数学课为例介绍，老师在讲授学科知识时，可以这样介绍知识背后的故事：这个数学公式是如何推导出来的，数学家在推导和论述中经历了怎样的科学思维过程，它对数学学科的发展有哪些影响，对促进科学技术的进步又有怎样的贡献等，让学生在了解学科背景的基础上掌握知识、磨练意志、提高能力。

“教师在讲授学科知识时，除了把知识点、知识逻辑讲清楚外，再把学科背后的故事讲清楚，可以让学生对知识的学习更加容易、掌握起来更加熟练、解题思路更加宽泛，同时营造一个培养学生坚定的意志品质的氛围，触及学生心灵，增强学生的国家认同、社会认同、自我认同，让学生有坚定的信念，有克服困难的勇气，并用掌握的技术解决实际问题。”王长文说。

“我们的教育是培养人的，要依据学生身心发展规律，构建结构层次合理、协调发展的全学科学生核心素养体系。”王长文表示，要通过学校的教育，通过讲好学科背后的故事，使学生对科学家和工匠精神因敬佩而受到鼓舞震撼，进而培养他们尊重生命、意志坚强、积极求学，负有家庭和社会责任感、具有合作沟通意识等品格与能力。

为此，要建立核心素养体系，每一学科都要挖掘核心素养体系的内涵，并以讲好学科背后的故事作为实现路径。现在，我们很多学校都整理编辑了学科背后故事的读本，在潜移默化中培养学生的必备品格和关键能力。其中，学生必备品格在学科故事的体现，重在精神境界的感受;关键能力的培养，重在讲清知识逻辑关系后引导学生在实践过程中习得。

具体到每一个学科、每一堂课，都要讲好学科背后的故事。要在课堂上营造一种氛围，让学生深切地感受我们国家的巨大发展、社会的快速进步，进而自觉践行社会主义核心价值观，最终支撑我们教育的根本任务：立德树人。比如，在历史课上讲述我们国家的辉煌，讲述清朝期间那段屈辱的历史，讲述共产党执政以来的光荣历史，引发学生的自豪感。讲好学科背后的故事要落实到教育教学的各个环节，每个老师都要有这样的意识。

营造教育均衡发展新生态

采访中，王长文强调要构建家庭、学校、政府、社会协同育人的教育新格局。因为，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助孩子扣好“人生第一粒扣子”。为此，哈尔滨探索“家校共育”新模式，开展家庭教育指导师培训，成立市区两级家庭教育讲师团，不断充实家庭教育人才库，打造特色家庭教育。

如今，应试教育备受社会关注，如何看待高考应试与人才培养的关系？王长文表示，立德树人和高考改革相辅相成，高考改革围绕培养接班人，立德树人统领高考改革。高考也要考查综合素质、意志品质，如果学生缺失这些素质，在高考中将无法胜出，不可把考试和综合素质培养对立起来。

学校只注重高考是不对的，学校不注重高考也不对。只注重高考就是把考试和全面发展割裂开来，把应试教育和全面发展对立起来。如果老师用自己的人格魅力去教授知识，孩子会自然地、积极主动地追随老师，这样的孩子一定能考出好成绩。学科教学如果只单纯地讲知识，就会违背了人才成长规律及全面发展的教育规律。违背了这两个规律的教育，不是面向未来的教育。考试成绩只有建立在德智体美劳全面发展的基础之上，才是好成绩、健康的成绩，才是可持续发展的成绩。

如今，一些幼儿园为了生源和经济利益，违背了学前教育规律，课程知识化、学科化、小学化。对此，王长文表示，幼儿园的课程实施首先是要让孩子们做有意义的事，幼儿的学习应是动态的、多感官参与的。其次，要满足幼儿的需要，要使幼儿做的事情能感动自己，能令其专注投入，甚至流连忘返。其真正的意义是要满足幼儿生命、身体、心灵成长的需要，促进幼儿全面和谐发展。

王长文认为，在学前教育阶段，更要强调立德树人、回归教育本真。要通过教育引导幼儿对真善美的认知，保护他们的好奇心和求知欲;通过活动和游戏培养他们的身体运动和协调能力、安全意识、好习惯，尊重他人的意识、与人沟通合作的能力、好奇心、阳光心态等。在他们幼小的心灵播下对美好未来的向往和中华民族传统美德的种子，培养他们具有支撑终身发展、适应时代要求的核心素养。为此，哈尔滨启动了学前教育行动计划，引领幼儿园遵循学前教育规律办园。

为营造良好的教育生态，扩大优质教育资源，近年来哈尔滨启动了“普通高中市区共建试点”，探索高中教育提升质量新模式，以促进高中教育优质均衡发展。同时，他们通过对课外培训机构的治理与引导，以及实施中小学全学段课后服务，使得大部分学生回归校园、回归课堂，习惯出去补课的老师也回归校园、回归课堂，从根本上破解了课外补习乱象，遏制了“补课热”。

今年6月以来，哈尔滨教育行政执法人员还摸排校外培训机构950家，对发现问题的机构进行了整改或取缔。哈尔滨市教育局通过官网，向社会公布了校外培训机构黑白名单，以帮助学生和家长正确选择。而哈尔滨于2017年率先开展的小学生课后服务工作，在减轻小学生家长提前下班接孩子的负担同时，为学生的课外补习提供了选择。

王长文表示，营造健康的教育生態，适合的教育才是最好的教育。要广泛凝聚社会共识、营造良好的社会生态，形成全社会尊重人才成长规律和教育教学规律的良好氛围;要走出育人的认识和实践误区，推动家庭、学校、政府、社会协同育人，增进教育的开放性和丰富性，从而提升教育发展的内涵和品质。

打造校长协同成长新格局

一个好校长，会成就一所好学校。一支理念先进、业绩优良、作风过硬的校长队伍，对于学校教育改革发展至关重要。在王长文看来，校长的成长目标，应该是教育家。他们应具备有效沟通的能力，成为教育事业的服务者、教师学生成长的引领者。

王长文认为，校长要有“校长范”。这个“校长范”，包括校长的职业精神、专业能力和人格魅力等。校长队伍的建设，从培养到选配到培训，是一个完整的链条。但是，优秀校长成长的最主要途径是在实践岗位上的磨炼。

王长文认为，校长要围绕办学目标带好教师队伍，发挥领导班子的凝聚力，身怀爱师爱生之心，做好教师的引路人，恪守办学职责。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。没有好的老师，就没有好的教育。

作为一名教师或是一名校长，如何衡量自己是不是“四有”好老师？习近平总书记用“四有”的标准定义了好老师的概念。“有理想信念”“有道德情操”“有扎实学识”“有仁爱之心”是对师德的明确要求，这也是教育系统建设师资队伍最重要的抓手。从2017年起，哈尔滨率先在全国开展“四有”好老师建设活动，几年来激励了一大批优秀教师的成长。

特别值得一提的，是哈尔滨于去年启动的“校长发展共同体项目”。谈起一年来校长共同体的成效，王长文很是欣慰。这是一项经过缜密论证提出的中小学校长研修培训项目，哈尔滨市政府、哈尔滨市教育局高度重视此项工作，给予了项目资金投入与政策支持，哈尔滨市教研院干训部为项目的推进做了大量的工作。

校长发展共同体的“规定动作”和“自选动作”都完成得很出色。10家共同体单位通过多种形式研究问题、解决问题，切实发挥了实践引领、促进共同发展的作用。如今，首批10个校长作为领衔专家和100个成员校长又共同组建了培育卓越校长联盟。从校长发展共同体到培育卓越校长联盟，项目成功搭建了校长共同成长的大舞台，搅动了校长专业化发展的一池春水。

一年来，校长发展共同体以奋进的姿态收获了“满意之作”。其中，那冬岩校长发展共同体以思维导图、项目式学习，引导孩子们学会思考;张曙滨校长发展共同体的实践引领教育模式低成本却有高效能;王明伟校长发展共同体对联盟工作从小处着手进行设计，带着哈尔滨的特色教育走向全国……

“在教育改革不断深化的今天，我们的硬件已经达到了国家标准，但‘软实力’还需要进一步提升，教师教学质量有待进一步提高，名师名校长的成长还需要不断引领。希望校长发展共同体在促进教育优质均衡发展，促进区域、校际间的交流合作，促进薄弱学校快速发展方面发挥更大的作用。”王长文局长说。