高职数学课与项目教学法的整合研究

李兆斌

摘要：项目教学法主要是在教学中，将教学内容作为一个完整的项目，让教师和学生共同参与到其中，过程中重视学生思维和理解能力的培养，确立学习目标，使学生通过教师的指导能够利用所学知识优化相关解决实际问题的能力。本文基于高职数学课与项目教学法的整合研究展开论述。

关键词：高职数学课;项目教学法;整合研究

引言

与传统的数学教学方式相比，项目教学法的应用优势明显.在高职数学教学中，项目教学法是一种新兴的教学方法，其不但可以加强高职学生的创新能力、团队意识、协作能力，还能提高学生的探索精神、创造能力，是当前高职数学教学不可或缺的一种教学方法，因此，加强对高职数学课与项目教学法整合研究势在必行.

1高职数学教学现状

从当前多个地区高职院校课程设置现状来看，都设置了高等数学这门公共基础课程。首先，高等数学诸多知识点较为抽象，学习难度较大，大多数学生学习质量难以提升。目前高职院校学生学习基础具有较大差异，生源不同，加上学生个人学习能力及学习兴趣等诸多因素影响，相同班级学生学习基础知识方面具有较大差异。其次，在教学过程中，枯燥的课堂教学氛围导致学生学习积极性难以提升，大多数学生学习都是为了更好地应付考试，忽视了高等数学的具体应用。最后，有部分高职院校教师在数学教学中还是选取传统化教学模式，学生在学习过程中处于被动地位，缺乏探究能力。因此，新时期高职数学教学要依照教学内容与学生学习现状设定最科学的教学模式，提升高职数学课堂教学质量。

2项目教学法的内涵及特点

项目教学法以激发学生兴趣、提升学习能力为核心，以学生愿意学和能够学作为教学方法，通过以学生体验和社会经验为基础来设置教学情境，让学生对所学内容产生认同感，并愿意参与到项目内容的过程中，激发学生的学习意愿，主动完成项目任务。项目教学方法中把教学内容作为一个整体项目，在进行项目选定、制定方案、小组合作、过程检查、修正完善和评估检测等流程的执行过程中，由教师对项目的选定、计划、评价等过程进行控制，以学生为主自我管理教学活动。通过实现开放教学、丰富教学资源为重要手段，帮助学生广泛参与到项目内容中。项目教学法具有现实、兴趣和产品三个中心的特点，它重视学生社会实践培养，以学生兴趣为导向，讲求探究性、创造性、自主学习的目标导向和产品导向，它在教学目标、教学形式和内容以及激励手段和评价方式方面都优于传统教学。

3数学学习意义

数学学科是一门以自然规律为基础的学科，高职数学的要求随着新课改的深入而逐渐提高，如今的高职数学学科已经不再是教授学生书本知识就可以满足的了，其综合性强，涵盖了生活中各个领域都可能用到的知识。所以，当学生在学习数学这门课时更多从生活中出发，引导学生联系课本知识与实际应用，从而找出其中的数学规律。这样一来学生对知识更深层次的理解其内在的原理，再者通过生活的经历和课本知识的双向指导保证学生更深入更牢固的掌握。用生活指导学生学习数学、应用数学，对学生的创新精神和数学素养有很大的提升。然而创新精神和数学素养的培养又绝不能只靠在课堂中就能完成。在高职阶段对大部分学生来说本就思维空泛、抽象思维能力欠缺，他们的思维模式还处在简单的形象思维阶段，和生活有关的数学知识无处不在。提倡高职生对数学的亲身经历探究发现的学习活动，以便高职生的思维方式从形象思维顺利转化为抽象思维、逻辑思维。

4高职数学课教学现状及存在问题

高职数学课教学现状在教学方法上比较单一，一般都是采取讲练结合的方式缺乏有效的创新手段，教师虽然讲的很卖力但教学效果却不显著，学生对学习内容兴趣度不高。高职数学课教学内容缺乏实用性，只重视理论知识的灌输和公式的推演，而缺乏实际操作性，为能将数学知识应用于具体教学实践中。且教学评价也只是以学生成绩作为评价标准，而缺乏系统性的综合评价模式。

5相关措施

5.1重视传统教学和现代化教学手段相结合，是实现质量提升的有效途径将现代教育技术应用到数学教学中是教学手段改革的必然趋势。多媒体是重要的现代教育技术，将传统教学方法中不能直观表示的抽象概念、定理、图形等通过多媒体表现出来，更生动鲜明，更符合学生数学底子薄、思维灵活性差的特点，比较容易激发学生的学习积极性，加深学生的印象，学生更容易理解和掌握。例如讲定积分概念时，由于定积分的概念比较长，比较抽象，学生很难理解。在引出概念时，要求曲边梯形的面积，用到的方法就是把曲边梯形分割成若干个小曲边梯形，把每一个小曲边梯形的面积近似用小矩形的面积去代替，再把小矩形的面积进行累加，就得到曲边梯形面积的近似值，最后通过求极限得精确值。如果用传统的方法，教师在黑板上无论将图形画的多么细，都无法将无限分割这一过程表示出来，而利用多媒体教学可以将整个细节过程表现得淋漓尽致，使抽象的理论按其本来面目完整地表露在学生面前，帮助学生形成抽象概念。诚然，多媒体的应用，在数学课中也有局限性，如果把数学公式的推导过程、或者数学题目的演算步骤，也用多媒体显示，就不利于学生思考以及逻辑思维能力的培养。此时不宜用多媒体教学，而适宜于传统的黑板板书教学，教师一边与学生一起讨论、分析题目的条件和问题之间的逻辑关系，一边在黑板上规范书写解题思路，这样会使学生对问题解决的思路更加清晰，有利于学生分析问题、解决问题能力和逻辑思维能力的培养，更快地掌握和应用所学知识。

5.2创新教学方法

要了解学生的总体水平，教学设计要照顾到多数学生，可以适当运用提问启发的方法，增强课堂教学的师生互动，运用案例教学法、小组谈论法来创设课堂教学情境，改变呆板沉闷的课堂环境，让没有听懂或者掌握不好的学生敢于表达自己的诉求，不再像之前那样即使听不懂，为了保持课堂秩序，也不敢表达出来.运用多媒体教学工具，可以很好地辅助教学，提高教学效果.多媒体教学工具可以很好地将抽象的内容展示出来，简化作图的步骤，提高了课堂的有效时间，还可以让学生参与进来，增加了学生动手实践的机会，提高了高职学生的综合素养.

5.3积极提升高职教师的专业素养，增强微课的制作能力

高职院校要积极强化对于专业教师的系统性培训，帮助专业教师积极学习现代化的信息工具和媒体工具，可来支撑专业教师们有效的制作微课程。除此之外，高职数学教师也要积极树立一定的学习意识，面向当前的互联网络等信息化环境，积极收集和整理为课程资源，更加系统丰富高职数学的教学内容，同时也要对于微课程的教学进行钻研，学习微课制作和编辑的技巧，以此在根本上提升微课的教学效率，也能為微课教育与高职数学教学的融合创造有利的条件。

6结语

数学是研究数字、空间等概念的一门学科，思维大致来说就是借助语言符号对外界事物的认知和概括。而数学思维能力则指人们通过数学的角度看待、分析、解决问题的能力。思维是人大脑的核心，而数学又是大脑思维的基石，对它们的培养则显得尤为重要。在数学学习中教师的教学方法和手段非常重要，科学合理的教学可以提高课堂效率，

参考文献：

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（作者单位：山东工业职业学院）