有效教学视角下小学语文阅读与写作有效契合的途径

宗娜娜

摘  要：在语文教学中，将阅读教学同写作教学结合起来进行教学，不仅具有可行性，而且能够实现教学资源的优化配置，既能节约教学时间，又能促进阅读教学和写作教学实效性的大幅度提升。然而，很多语文教师虽然认识这一点，但在教学中并没有贯彻落实这一点。基于有效教学视角，本文就如何在小学语文教学中将阅读教学与写作教学放在一起进行教学展开探讨。

关键词：小学;语文;有效教学;阅读;写作;契合

在小学语文教学中，“写”和“读”是两种最基本的学习形式，也是学生学好语文必须要掌握的技能。语文教师在教学中应当抓住写作与阅读的共通之处采取读写结合策略，通过以“写”促“读”和以“读”促“写”实现语文高效化教学，帮助学生有效提升语文素养。在本文中，笔者就如何通过语文阅读与写作教学的有效契合实现高效教学阐述自己的几点思考。

一、基于阅读教学指導学生学习写作技巧

写作是一件让小学生普遍感到头痛的事情，也是一直以来困扰着语文教师的问题之一。通过对当前小学生的作文进行分析后发现，大部分学生的写作语言如同流水账，平铺直述，毫无情感。甚至有些学生的文章杂乱无章，通常是想到哪写到哪。比如描写一只猫，一开始写猫的眼睛，然后写猫的爪子，接着又写猫的胡须，再写猫的毛发颜色，毫无章法。怎样才能让学生掌握写作技巧，写出一篇内容充实、语言优美、逻辑清晰且打动读者的文章，是语文教师一直在致力探讨的问题。就笔者教学经验而言，教师通过有效的阅读教学改善这一局面。例如，在分析《桂林山水》这篇文章的时候，教师可以带领学生分析文章中的语言，让学生知道，这篇文章之所以优美，与作者使用大量的比喻和排比修辞手法有关。在这个基础上，教师可以让学生对这些句子进行仿写，随意选择一景，使用比喻和排比的修辞手法进行描述。这样的阅读教学既能让学生理解文章内容，又能让学生学会并掌握具有实用性的写景技巧。除此之外，在讲解《穷人》《詹天佑》等课文的时候，教师可以对其中的人物写作手法进行分析。这样，学生不仅读懂了文章，还掌握了丰富的人物写作技巧。长期以往，学生不仅阅读能力得到锻炼，写作水平也得到大幅度提升。

二、基于课堂练笔深化学生对文章的理解

在传统的语文阅读教学中，教师通常使用灌输式教学方式，将教参上对文章的解析或者自己对文章的感悟直接灌输给学生，学生处于被动的状态，思维得不到发展，对文章也缺少自己的个性化理解。这种情况不利于学生阅读能力的提升，也会对阅读教学取得实效性造成一定的阻碍。阅读的过程从本质上来说是自我体验与感悟的过程，所以在阅读教学中教师必须要将学生的主体性凸显出来。换言之，教师要想保障阅读教学效果，必须要让学生主动、积极思考，融入自己的见解，这样的阅读才能取得实效性。为了落实这一点，语文教师可以在阅读教学中增设课堂练笔这一环节。例如，在分析《狐狸和乌鸦》这篇课文的时候，教师可以让学生续写这个小故事，说一说后来乌鸦再次碰到狐狸，它们两之间会展开什么样的对话，充分发挥想象力，写出这段对话的内容。这样的练笔小任务会引导学生去深入阅读文章，并对主角的心理活动进行揣摩，从而深化学生对文章的理解，而且还能促进学生的个性发展。除此之外，教师还可以布置一些阅读感悟之类的课堂小练笔，这样就可以让学生在阅读的过程中深入思考，既可以锻炼学生的文笔，又能拓展学生的阅读广度和阅读深度。

三、基于课外阅读指导学生积累写作素材

语文新课标要求明确提出要求，语文教师要帮助学生阅读优秀文本，以此增进学生的语文知识应用水平。在教育教学活动中，语文教师要重视并落实这一点，加强对学生课外阅读的指导，从而实现学生语文素养的全面提升。首先，语文教师可以根据学生的认知水平和理解能力给学生推荐合适的课外读物。其次，语文教师要给学生传授科学有效的阅读方法。例如，在阅读过程中遇到一些经典的小故事可以将其摘录下来，或者一些经典的名人名言等也要摘录下来，通过这种方式持续积累阅读量，丰富写作素材。长此以往，学生积累的写作素材越来越多，写作水平和阅读素养均会得到大幅度提升。除此之外，在学生阅读课外读物之后，教师可以组织学生开展读书交流会，彼此分享自己的阅读感悟。在这个过程中，学生的思维相互碰撞，对于同一篇文章会获得多种不同的观点，这对学生阅读能力和写作思维的培养具有重要意义。

四、结论

综上所述，读写结合教学法是一种重要的思想指导，将其运用到小学语文教育教学活动中，不仅可以提升学生语文学习水平，还能节约教学资源，降低教师的教学负担，是一种高效的教学方法。语文教师要认识到读写结合教学法的优势，在教学过程中对其实施策略进行深入研究，确保读写结合教学法的价值能够被有效挖掘出来，促进小学语文教育事业的健康、可持续发展。

参考文献

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