小学数学课堂教学策略研究

王永东

摘  要：数学属于小学阶段不可缺少的基础学科，提高该学科教学质量，对学生发展是极为重要的。为了提高小学数学课堂教学效果，文章对小学数学课堂教学有效性的提升策略进行了讨论，包括营造轻松融洽的课堂氛围;构建有效的教学情境;开展生动的课堂活动;组织合作探究互动学习。

关键词：小学数学;课堂教学;教学情境

随着教育领域的不断变革与创新，新课程改革已经成为一种势不可挡的发展潮流。近几年新课程教育思想、新课程教育理念已经逐渐成为教育工作者的教学导向，不断指导、不断引领着教师开展教学工作。而各式各样的教育理念、教育模式、教育手段也逐渐涌现出来，使我国教育领域呈现出丰富多彩的繁荣景象，小学数学课堂教学的有效性自然得到了一定程度的优化。

1构建有效的教学情境

作为新课程教育理念和教育思想中的一项重点教学策略，“情境教学”已经被普遍运用在各种课堂上。如今的小学数学教材中，也涵盖了许多具有生动化、生活化情境的教学内容。教师在开展小学数学课堂教学时，可以将生动化、生活化情境渗透其中，让数学知识不再抽象、枯燥，而是更加生动形象。例如，教师在讲解“负数”这一节内容时，就可以构建一个与日常生活有关的课堂情境，从而让学生对“负数”这一抽象概念有一个更加直观、深刻的了解。教师可以用多媒体播放一段天气预报的视频片段，让学生对其进行观察。然后教师可以让学生谈一谈自己的发现，并思考地区之间的温度除了数字不同以外，还存在什么差异？这样一来，学生便会对这一问题产生强烈的思考、探究热情，课堂有效性也能够得到有效提升。

2开展生动的课堂活动

在小学数学课堂教学中，教师想要保证课堂教学的有效性，就必须选择学生感兴趣的教学方式，让学生能够主动、自觉地参与到课堂活动中。由于小学生比较喜欢生动性、实践性较强的学习方式和学习内容，教师在进行小学数学课堂教学时，就可以多组织学生开展课堂实践活动，让学生在实践活动中进行数学课程学习。例如，教师在讲解“位置与方向”这一节内容时，就可以组织学生玩一个“认方向”的课堂小游戏。教师可以让学生认真观察一下自己前后左右的同学，并将其中的某一个方向规定为“北方”，与之相对的方向为“南方”。这一系列准备工作完成后，教师就可以指定一个同学，然后再随意指向他身边的同学，让其他同学说一说该同学在他的哪个方向。这样一来，学生便能够对“位置和方向”更加直观和充分的了解，课堂有效性也就能够得到充分提升。

3营造轻松融洽的课堂氛围

如果课堂氛围不够良好，它就可能成为课堂教学过程中的阻碍力量。因此，教师在开展小学数学课堂教学时，就必须对课堂氛围高度重视，竭尽所能地对课堂氛围进行优化。例如，教師在开展“圆柱和圆锥”这一章节内容教学时，就可以从生活中常见的圆柱形、圆锥形物体入手，让学生进行回忆和思考。除此以外，教师也可以提出一些具有启发性和探究性的问题，让学生进行回答。在学生回答过后，无论其回答是否正确，教师都不能急于否定学生、批评学生，而是要积极鼓励学生、引导学生，不断和学生进行对话、互动，让学生不再害怕教师，并对教师产生亲近感。这样一来，小学数学课堂教学气氛便能够得到充分优化，而课堂有效性也就能够得到强化。

4重视因材施教的方式

4.1从学生个体因材施教

班级之间存在差异性，而学生之间同样也是如此，具体体现在：个人学习能力、学习态度以及身体素质等等方面的差异。在课堂教学过程中，教师需要充分考虑各个影响因素，尽可能照顾到每一位学生，根据学生的特点，采取有针对性的教学方法激励学生参与体育运动，从而实现高效课堂的目标。

4.2教材内容差异性

而因“材”施教中的“材”，则指的是教材，即教学内容的差异性。不同的教学内容需要有不同的教学方法以及不同的练习手段。例如，在田径项目中，该项目中基本都属于个人竞争类项目，而教学重点不仅要重点讲解教材上的动作，而且要更加注重个人综合素质的提升。对于篮球、排球、足球等等团体协作的项目来讲，在教学主要技术动作之前，则教学重点是如何提升学生的球性;在完成技术动作教学之后，除了对技术进行练习之外，则要更加注重学生之间的协作能力。不同的体育项目对于学生的具体要求有着一定的区别。因此，在实际教学中，教师一定要充分把握这种差异性，做到因材施教，从而达到高效课堂教学的目标。

5组织合作探究互动学习

在新课程教育理念和教育观念中，自主、探究、合作、互动是其中的核心思想及中心要素，而新课程也着重强调了合作式学习、探究式学习、自主式学习的重要意义。因此，为了保证小学数学课堂的教学效果和教学质量，教师就可以组织学生开展合作探究式学习，让学生的思维能力、想象能力、创造能力得到充分提升。例如，教师可以经常发布一些探究性、自主性较强的任务，让学生以小组合作的形式完成。教师在讲解“四则运算”这一章节内容时，可以让同桌之间相互出题、相互改题，并针对某一道题进行合作探究、合作交流。这样一来，学生们的合作意识便能够得到强化，其自主探究能力也能够得到有效的提升。

6结束语

总而言之，在如今的教育环境下，教师在开展小学数学教学活动时，必须要保证课堂的有效性。教师可以从优化课堂氛围、构建课堂情境、融入实践活动、开展合作探究学习等多个方面入手，让小学数学课堂教学的有效性得到充分优化。

参考文献

[1]吴辛巍.主角与配角：课程改革背景下小学数学课堂教学策略研究[J].教育现代化，2017，4（43）：344-346.

[2]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（07）：49-54+65.

[3]魏悦心，马云鹏.基于数学本质的小学数学课堂教学评价指标[J].教育测量与评价（理论版），2015（01）：29-34.