初中英语以分级阅读提升学生写作能力策略研究

程子莲

摘要：分级阅读是结合不同学生的阅读能力采取的针对性强的指导策略，让学生阅读难度适中的内容，能真正符合学生的阅读需求，促使他们主动参与到阅读中，激发起他们阅读的兴趣，引导他们在阅读中思考，并且能主动投入到阅读中，通过这样的阅读方式可以扩充学生的知识领域，提高他们的综合能力。初中英语教学中借助分级阅读，采取以读促写的方式，让学生能正确、顺畅地完成英语写作训练，从而达到逐步提升他们写作能力的目标。

关键词：初中英语;分级阅读;写作能力;教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0212-01

初中英语写作考察的是学生对英语知识的综合运用和理解能力，然而目前很多初中生的英语写作水平并不乐观，一方面他们没有扎实的基础知识，掌握的词汇量太少，虽然有内容可写但不懂得相关语法知识的灵活运用，运用的是汉语式的表达方式，另一方面与教师的教学方式有关，教师不能采取有效的措施提升他们的写作能力，指导方式单一化、标准化，没有关注到学生的差异性，这些因素综合导致了学生英语写作能力低下的局面。所以初中英语教师可结合分级阅读的模式，实施有效的教学策略，重视学生写作兴趣的激发，巩固学生对英语基础知识的掌握能力，促进学生在阅读中提升写作水平。

1.推荐同级的阅读材料，引导学生积累并内化阅读内容，打好写作的基础

初中英语教师应先了解学生的阅读偏好及水平，为他们推荐难度适当的阅读材料，给予学生自主选择的权利，能够激发起学生的阅读兴趣，使学生在他们的知识水平范围内读懂内容，进而指导他们将阅读内容内化成自己的知识，帮助他们积累词汇与语法，为他们的写作打好基础，当学生的阅读质量提升后，他们的词汇量也在逐渐增加，这样他们在写作时才能灵活筛选运用。比如仁爱版七年级英语写作指导中，以"My favoriteseason"为题，讲述自己最喜爱的季节，内容包括季节的特征、喜欢的原因等，这篇写作是在学生掌握了各个季节的词汇以及描述天气的语法知识后进行的，写作前教师可先检查学生对所用到的词汇及语法的掌握程度，引导学生阅读一些描述性的阅读材料，如果已经充分掌握了自己写作时要用到的词汇，可直接开始写作：“I like autumn.It is from September to No-vember，At that time，we have less sunshine.Some days are very windy and wet……”，对于掌握了部分词汇的学生可以引导学生尝试变换说法，能够运用已有的语法及词汇以及借助从阅读材料中获得的词汇开展写作：“Ilike autumn.I love the falling leaves in autumn ……..，基础较弱的学生可采取简单的叙述语句，确保词汇及语法使用的正确性和整篇写作的通顺性：“I like autumn，because the weather is not hot or cold……”教师要对不同层次的学生提出不同的要求，以树立他们写作的信心，进而提升他们写作的兴趣。

2.采取正确的分级阅读指导方法，让学生掌握写作的技巧

初中英语写作指导中，教师通常会对学生进行写作思路的指导，用汉语的方式举例写作内容，再让学生运用相应的语法开展写作，这样就会使学生的英语写作内容出现汉语式的风格。分级阅读中，教师要指导学生掌握阅读材料的写作思路，帮助学生学习其中语法的运用技巧，针对不同学生给予不同的写作指导，让每个学生都能写出具有自身风格特色的内容。比如仁爱版八年级英语写作练习中，教师指导学生阅读一些抒情的文章或者诗歌，使学生从中获得一些写作的灵感，让学生以自身的体会，从母爱、父爱、友情、师生情等情感中选择一个，通过一件小事来体现爱的力量，部分学生会写母爱，从自身从小到大的感受的角度来写，有些学生会友情，介绍和朋友间发生过的一件小事，有些学生会写父爱，表达出父爱含蓄的一面。教师可提醒学生写作过程中遇到不会的词汇和运用查汉英词典的方式来确定，不知道该如何使用语法时可用所学的知识进行替换，从而逐步提升他们的写作能力。

3.以分级阅读内容为模板.规范学生的写作习惯

初中英语写作内容大多是与学生日常生活相关的，实施分级阅读中，教师可为学生推荐含有趣味性情节的内容和与生活相关的内容，能得到学生的任荣，并且具有一定的教育意义，教师要提醒学生阅读过程中要记录感兴趣的词汇及语句，可灵活运用到写作中，通过这样的方式不仅提升了学生阅读的能力，还引导学生进行了词汇的积累，教师可引导学生模仿阅读材料中的写作手法，规范他们的英语写作习惯，使学生学会运用英语思维进行表达，写作时能改掉汉化的行为，从而逐步提升他们的写作能力。

初中英语分级阅读有利于促进学生个性化的发展.让学生在自己的认知范围内完成阅读，确保学生英语阅读的流畅性和准确性，使学生享受到阅读的乐趣，从而增强他们进行英语阅读的兴趣，有助于提升学生自主学习的能力，当提高了学生的阅读能力后，他们的词汇及语法知识都会有相应的提高，在此基础上对学生进行英语写作方面的指导，就会得到事半功倍的效果，也会逐渐增强学生英语写作的信心，促使他们将阅读中的所得运用到英语写作中，提高了他们灵活运用知识的能力，使得他们的写作水平呈现出突飞猛进趋势。

參考文献：

[1]鲍鸣慧.阅读写作，能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）.

[2]张美玲.初中英语“阅读写作一体化”教学的构建及实现[J].英语广场，2017（08）.

[3]刘建.初中英语分级阅读教学实践与探索[J].教育实践与研究（B），2016（10）.