浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

唐永南

摘要：阅读课程是小学语文课程中非常重要的组成内容。对小学语文教师而言，确保学生能够在小学阶段培养起较高的阅读能力是其教学目标之一。因此，不少小学语文教师对阅读部分非常重视，在日常的课堂教学中，会引导学生进行阅读训练，让学生对文章所表达的意思有所了解和掌握。新课改要求小学语文教师提升对阅读课程的注意度，采用多样的教学方法，以保证学生能够在小学期间掌握各种学习技巧，从而实现培养阅读能力的目的。为此，本文首先阐述了当前小学生的阅读水平的高低，然后提出了笔者认为较有效的提升学生阅读能力的方法。

关键词：小学语文;阅读能力;现状;策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0079-01

引言：新课改中对于阅读课程的要求已经在小学教学中逐步得到落实，语文教师意识到阅读能力的培养对于小学生的重要性，对其教学方法和策略进行了一定程度地改进，以期完成新课改的要求和目标。目前，小学语文教师以新课改的要求为基础对阅读课程进行创新，以期能结合学生的实际情况，利用多种教学方法，使学生将自己的注意力放在阅读课程上，最终实现培养学生阅读能力的教学目标。

1.小学语文教学中学生阅读能力培养的现状分析

阅读课程之所以在小学语文中受到越来越多的重视，是因为其既是学生获取外界知识的有效通道，也是学生提升自身理解能力和表达能力的重要方式。虽然在新课改的指导和要求下，已经有许多语文教师意识到阅读课程的重要性，但是根据现状来看，其依旧存在着不足之处，使其无法发挥真正的价值和作用。

1.1 语文课程中的阅读教学方式过于落后

小学生在一开始进行阅读时，很难集中自己的注意力来进行阅读，阅读效率和质量也有待提升，因此教师要耐心指导学生，教给他们高效、正确的阅读方法。这一过程便是教师不断为学生开展阅读练习，让学生掌握并熟练运用技巧的过程。而在现实的小学语文课堂中，教师还是采用以往的教学方法来开展阅读课程，即让学生们在提前阅读完文章之后，针对文章中出现的重要字词进行讲解，并对文章的主旨和意义进行分析和总结，学生在此过程中仅仅是接收者，而非思考者。长此以往，学生便会失去对阅读课程的热情和积极性。

1.2 学生极少形成良好的阅读习惯

小学阶段是学生积累大量知识、形成良好的阅读习惯的基础阶段，在这一阶段培养和提升他们的交流和理解能力也非常重要。但是笔者在教学过程中发现，不少小学生进行阅读练习只是为了完成教师布置的任务，书本对于他们而言远没有手机和电脑有吸引力，这就造成了大部分小学生阅读书籍极少的现状。除此之外，很多小学生在阅读书籍时都是大体略过，极少按照教师的要求进行记录和思考，这就使得学生很难养成良好的阅读习惯。

2.在小学语文教学中培养阅读能力的策略

2.1 紧密联系学生需求，创新阅读教学方法

学生是课堂教学的主体，学生只有在自主学习的基础上进行学习，才能取得预期的效果。阅读课程并非和大多数语文教师想的那般简单——只需要带领学生分析文章即可，而是要让学生掌握阅读的技巧，通过阅读练习使学生逐步实现独立自主的阅读，并能有效地从文章中提取有用的信息、理解作者的思想情感。但是在此过程中教师也要注意从学生的年龄特点出发，创新阅读教学方法，使其充满趣味性。例如，对于小学生而言，其所接触的外在世界较少，有一些文章中出现的场景或者事件都尚未接触到，凭借其较少的生活经验也较难想象和描绘。因此教师可以借助多媒体工具，为学生播放相关的图片和视频，让学生能对文章中出现的场景或者事件有一个大体的了解，帮助其更好地阅读文章。

2.2 结合阅读技巧，让学生养成良好的阅读习惯

小学语文教师在培养学生的阅读能力时，要注意从学生的角度出发，考虑学生当下掌握的阅读技巧，再为学生制定阅读计划，以免学生多做无用功。对于小学生来说，阅读是其之前极少接触的领域，对于其所需要的技巧自然也知之甚少。因此，教师在培养学生的阅读习惯之前应该教给他们足够的阅读技巧，并教会学生如何合理的运用这些技巧来更好地进行阅读，为学生形成良好的阅读习惯打下基础。

例如，笔者在学生进行阅读之前，会教会学生如何把握段落的关键词、掌握文章的中心思想、在阅读文章之前先看一下思考题以及注意对重要的信息进行记录等技巧，从而有效地提高学生的阅读速度。其实教材中的大部分课文都可以拿来做阅读训练，在教任何一篇文章之前，筆者都会给学生一定的时间让其进行阅读，并希望通过学生的自行阅读来发现文章的主旨，并且提出自己疑惑的问题。基于此在进行文章的讲解，这样一来，学生的阅读能力无时无刻都在得到培养。

2.3 创设课堂阅读情境，激发学生的阅读兴趣

对于小学生而言，若是一直都只对文章进行阅读而不丰富其接触文章的方法，长久下来，学生可能会减轻对文章阅读的兴趣。因此，教师也要适当丰富学生进行阅读训练的场景，让学生感受到阅读的趣味所在。语文教师应学会为学生创设阅读的适当情境，例如学生在阅读一些和风景有关的文章时，会给其播放一些和该风景有关的视频，让学生能够更加直观地感受到文中语句所描绘的画面。让学生将文章的语句和视频画面联系起来，也有助于加深学生的记忆。同时，笔者也会让学生自己组织语言来形容其所看见的画面，让其将阅读所得的信息能够学以致用。甚至，笔者还会带领学生开展春游活动，让学生根据自己的所见，来感受文章语言描述的魅力。

3.结语

对于小学生而言，一开始接触阅读课程可能会存在些困难，因此需要教师细心的引导和帮助，让学生掌握足够且高效的阅读技巧，使学生能够从文章中获得信息并形成良好的阅读习惯，从而实现培养其阅读能力的目标。基于此，笔者根据自身作为语文教师的执教经验，论述了对于当前小学语文课程中阅读教学现状的分析，并提出了三个有效的实施策略，希望能对其他语文教师有所帮助，也希望能让更多的教师意识到阅读课程的重要性，从而让新课改的要求尽快得到落实。

参考文献：

[1]黄文思.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（35）：72-73.