有效的教学评价，高效的信息技术课堂

马梦倩

摘要：小学信息技术教育的核心是全面培养学生的信息素质，使学生通过信息技术课的学习能够具备解决各类信息问题的能力，从而达到信息技术课堂的高效性。因此，能够获取、分析、处理、发布和应用信息的能力应当成为评价学生综合能力和文化水平的主要标准。信息技术课堂教学评价是对学生学习态度、学习的进展和信息技术行为变化的评价，对教学信息的反馈，教学过程的调控等都有重要的作用，是检验教学目标是否达成的重要手段。课堂教学评价要以学生自评、互评与师评有机结合，从学生的具体学习情况出发，以激励和启发为手段，设置可调节的任务，使不同层次的学生达到不同层次的要求，通过评价达到提高学生信息素养的最终目的，使得课堂知识的有效掌握。

关键词：信息技术;教学评价;评价

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0076-01

信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。学生是一堂课的主体，信息技术课的一节课当中学生有多少收获是课堂质量好坏的衡量标准，而收获的多少最直接的表现就是学生做出什么样的作品，如何对这些作品进行合理、有效的评价就成为一节课的关键。但在现在信息技术的教学过程中，很多教师的评价过于单一，敷衍了事，很多不愿意花时间去做这样一个环节，往往只是走过场。这样不但没有激发学生学习信息技术的兴趣，而且挫伤了学生再学习探究的积极性，也会将一堂信息技术课的本质给曲解，使学生产生信息技术课就只是单纯玩电脑的想法。因此，真正的做到课堂的教学评价十分的重要。作为一名新教师，我通过前辈的学习和自我的经验，对信息技术课堂的评价也有一点总结。

所以在教学过程中的评价应是学生的自评、互评和教师的师评有机的结合起来。

1.学生自评

自评就是学生对自己课堂上的作品和作品制作过程中的表现进行自我评价，学生在把自己的作品进行展示之前，要先对作品进行自我评价，包括作品的设计思路、使用的信息技术技能、表达的含义等方面做简要的介绍。同时还要学会思考思考，你和你的同伴是如何合作完成这个作品的？在制作过程中你们使用到了学习到的哪些新技能？创作的作品哪些是你最为得意的部分？并且讲讲你在制作过程中，是否有按照老师所说的学习行为来操作？举一个你们遇到的问题，说说你们是如何解决的？这样的思考过程是对自己作品的肯定和对所学知识总结的过程。通过自我评价使学生了解自己的进步，发现自己的不足，促进自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力，从而达到学会学习、提升自我。

2.同学互评

互评是学生之间相互评价，要引导学生以学习的心态对他人的作品进行评价。当学生评价时，应该从你在别人的作品中，你最喜欢是哪一部分。可以问学生：这个作品你最喜欢的是哪里？哪些方面是让你印象最深刻，最值得学习的地方？这样的话让听者觉得你的夸奖是真诚的。在说完你喜欢别人作品的那些地方后，你可以很友好地说说不喜欢的地方。最好的做法是针对如何改进作品提出具体的建议和想法。可以考虑用这样的句式：“我不知道我理解的对不对……”，“但是如果……是不是更好？”，“如果……我可能会更喜欢。”这样的意见显得诚恳，更容易让人接受。以一个友善的方式对他人的作品进行评价不仅锻炼了评价人的分析、表达能力，更主要的是让被评价人体会到了自己的作品闪光点，同时能够很好的接受别人的建设性反馈，使学生在相互交流中都能得到提高。

3.教师评价

师评是教师对学生作品和学生的评价来进行评价，教师应在教学评价活动中发挥主体作用，应注意多多去启发学生思考，少评判。因为，对于信息技术课来说，要完成一个任务可以有许多种方法，很难说究竟哪一种方法最好。当一名学生在回答这样一个具有多个答案的问题时，如果我们轻易下结论说“你的方法非常的好”，那么，其他学生就很容易接受这个结论而不再进行思考，即使已有不同想法的学生，也会根据教师的评价而放弃自己的想法。要解决这一问题，最好的方法就是运用延迟评价的原則。

通过延时评价，不但解决了学生心中的困惑，而且为学生提供一次极好的思考、改正机会，同时激发了学生的积极性和求知欲，使学生享受到成功的喜悦。当然，教师除要围绕本课所学内容来评价外，还可以针对学生作品在情感态度价值上观做适当的评价。

同时在评价的过程中要注意激励性和启发性，但不忘客观性;评价要兼顾差异性与针对性，但要及时性。

实践能力考查。实践能力考查要选用可操作性的题目，不要让学生望而生畏。考查时要明确任务，既要考查动手技巧，又要考查内容的科学性和形式的灵活性。要充分体现实践能力和创新精神的培养。例如，在考查Word基本操作这一单元时，既要考查学生的操作步骤、操作的熟练程度，又要考查学生所编辑文档的形式是否合适、美观。对有创新精神的学生要及时给以表扬和鼓励。

信息技术课程的评价不是目的，而是要通过评价来提高和发展信息技术课程，达到信息技术课堂的高效率。信息技术课程的评价不仅仅用来判断学生的信息素养如何，更重要的是通过评价来检查学生信息技术的学习情况，巩固学生的信息技术成果，最终达到促进学生信息素养的全面提高。所以信息技术课程评价起到的是检查的作用，巩固的作用和发展的作用。新课程理念下，在改进课堂教学方式方法的同时也要加强对课堂教学的评价，课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。、在评价过程中应该实施评价主体的多元化，评价方式的多样化，这样才能保证“立足过程、促进发展”的目标。

参考文献：

[1]评价不能一味赞扬.姜春玲.《山东教育》2007-25.

[2]过程性评价在小学信息技术课程中的应用分析.秦换鱼、杨成.《中国教育信息化》2011-04.

[3]基于小学信息科技过程性评价促效率.虞培雯.《科技资讯》2010-20.

[4]在小学信息科技课中开展过程性评价.郭文.《现代教学》2010-Z1.