让数学文化滋养小学数学课堂

黄丽香

摘要：在小学教育阶段，教师在对数学知识的教授过程中，不知不觉的培养了小学生的数学核心素养，并对其思维方式的转变提供了一定理论依据，而学生对有关数学文化的了解与学习又在其中发挥了难以磨灭的作用。在授课过程中，教师对数学文化的适时引入可以使学生认识到数学对于人们日常生活的作用，加深对数学的重视程度，从侧面促进学生关于数学科目的学习。教师对部分数学文化的讲述还能激发学生对数学的学习兴趣，提高课堂教学效率，在提升学生学习成绩的基础上，使学生感受到数学的魅力。本文主要介绍了数学文化对小学数学课堂教学的重要作用，通过作用凸显出数学文化的讲授对于教师教学、学生个人发展的重要性，同时又对数学文化在小学数学课堂中的渗透策略和实际应用做了讲述，使数学在小学数学教育中的重要性得到再次认证。

关键词：数学文化;小学;数学课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0067-01

引言：数学是每个人刚开始接触教育的必修学科，也被人们称之为三大基础学科之一，基础一词足以说明数学的重要性。数学，它不单单只是数字与文字的完美结合，更是一种文化的独特体现形式，它教授给人们的生活智慧、思维方式、语言逻辑等都使人们的生活变得更加美好。随着新课改的不断深化，在小学数学教育中，教师已经不仅仅只传授解题思路和解题方法，而且更应该传播相应的数学文化，以便从小培养学生的数学素养。

1.数学文化在小学数学课堂中的作用

1.1增加课堂趣味性，提高学生学习兴趣

在小学学习阶段，由于学生所接触的学科知识有限，因此相对于其他学科，数学的趣味性较低，所学知识也较为单一，这使学生在数学课堂学习过程中难以长时间集中注意力，缺乏数学学习积极性。对于教师而言，数学独特的学科特性使数学对于学生的吸引力不足，教学工作的开展会有一定难度。而有关数学文化的讲授刚好可以对上述情况有所缓解。数学文化包含数学发展、人物历史、数学探究过程等一系列故事性较强的内容，在一定程度上能丰富数学内容，增加课堂趣味性。当数学课堂变的富有趣味性后，学生对数学学习的兴趣就会得到提升。

1.2 了解数学发展，培养学生数学核心素养

数学文化的讲授在使学生了解数学发展史的基础上，又可以使学生感受到科学家对于知识和真理不懈的探索精神，并在过程中学习新的思维方式[1]。在讲授数学文化的过程中，即能使学生学习到新知识，又能使学生的科学探究精神得以升华，有利于从小培养学生的数学核心素养。

2.在小学课堂中渗透数学文化的策略

2.1 根据课堂内容，合理引入数学文化

教师在进行数学知识的讲授时，要根据授课内容合理引入数学文化，在这个过程中，既要注意数学文化与课堂内容相匹配，又要注意数学文化的引入方式和讲授方式，教师还要了解通过数学内容的讲授可以传达给学生的相关信息，使数学文化真正对课堂教学工作的顺利进行起推动作用。

2.2 开展数学活动，使数学学习形式多元化

对于学生而言，较为多变的学习形式在点燃学生学习兴趣的同时，又能使学生体会到学习的趣味性，在学习过程中获得精神上的愉悦[2]。对于教师而言，数学活动的开展，有利于将学生的注意力集中在课堂上，提高学生的学习能力，活跃课堂教学氛围。例如在学习人教版五年级上册数学“因数与倍数”后的模块“你知道吗？”时，教师可以先根据“你知道吗？”模块展示的有关“哥德巴赫猜想”的内容，先对哥德巴赫猜想的内容进行简单讲述，然后引入我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想方面的贡献。教师在理论讲述结束后，可以引导学生做一些小游戏，比如先将学生每巧人分为一组，然后每个人对应一个数字，数字范围1～15，每组学生自行组合得到老师所要求的数字，同时组内学生需要找出符合哥德巴赫猜想的组合形式。这个过程既训练了学生的思维能力，又让学生感受到了数学魅力和陈景润的数学精神。

3.数学文化在小学数学课堂中的实际应用

3.1 数学文化在课堂知识讲授中的应用

教师对数学文化的合理应用在提高学生学习兴趣的同时还可以提高教学效率，达到课程预设的三维目标。例如在教授学生学习有关“九九乘法表”的知识时，教师可以先从九九乘法表的出现、发展歷程开始讲述，其中可以穿与九九乘法发展相关的历史人物，比如元代的朱世杰，借用较为故事性的讲述使学生认识到九九乘法表的重要性，同时激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。

3.2 数学文化在课堂活动中的应用

教师在开展课堂活动的过程中，也可以合理应用与之相关的数学文化，以达到课堂活动的目的。例如在学习人教版一年级上册数学中有关“认识钟表”的知识时，可以在教授给学生钟表认识方法的基础上，开展有关钟表认识的课堂活动。在活动开始时，教师可以先讲述在中国历史中有关时间记录的工具，比如古代的日晷、刻漏等，激发学生参与课堂活动的积极性，随后再进行有关认识钟表的活动内容，以确保达到课堂活动的真正目的。

4.结语

综上所述，数学文化在小学数学课堂中的渗透对学生的数学学习是很有帮助的。它不仅与学生的学习习惯、学习积极性有关，还与学生数学素养的培养有关，而有关数学文化的渗透很大程度上是与教师相关联的。本文主要介绍了数学文化在小学数学课堂中的作用和实际应用以及与与其相关的应用策略，以期能够对小学数学课堂中数学文化的渗透有所帮助。

参考文献：

[1]佚名.数学文化在小学数学教学中的渗透探析[J].数学学习与研究：教研版，2019（02）：80.

[2]佚名.谈数学史融入小学数学课堂教学的价值与策略[J].学周刊，2019（15）：43-43.