初中化学教学运用合作学习模式的思考

胡建华

摘 要：初中化学作为一门具有较强逻辑性和理论性的学科，对学生来说有一定的学习难度，仅仅依靠传统的教学方式很难保证教学质量，甚至对学生的学习兴趣造成较大的负面影响。为解决传统初中教学中的弊端，需要充分利用合作学习模式，以此调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率及学习质量，使初中化学教学的目标得以順利完成。

关键词：初中化学教学;合作学习模式;运用

近年来，随着我国社会经济的快速发展，我国对各专业人才的需求不断提高，各种新教学模式及教学手段被应用到我国教育教学领域，对提高我国教育教学水平起到了较好的积极作用。将合作学习模式运用到初中化学教学中，不仅能够提高学生的学习效率及学习质量，也能够进一步强化学生的团队精神及合作学习能力，对学生的未来发展有着较为重要的意义。为充分发挥合作学习模式在初中化学教学中的作用，有必要对其进行深入分析，进而提出更加可靠的参考依据，促进初中化学教学水平的提升。

1 教师在合作学习模式中的作用

为充分发挥合作学习模式在初中化学教学中的作用，首先就要充分发挥教师所具有的引导职能，突出学生在课堂上的主体地位，鼓励学生积极开展合作学习活动。只有发挥教师的引导作用，才能够保证学生以小组形式进行问题探讨、知识学习，从而以科学合理的方法解决问题，使学生的学习质量及学习能力得到有效提升。例如在进行“氧气的性质”这一知识点的学习过程中，不能直接将答案告诉学生，而是要对学生进行引导，使学生能够进行自主探索，在小组合作学习中进行资料搜集和问题探讨，从而找出自身所需的答案。通过这种方式不仅能够提高学生的学习效果，也能够进一步提高学生的自主学习能力，使合作学习模式的作用得到充分发挥。此外，通过合作学习模式能够缩短师生之间的距离，使课堂氛围更加活跃，实现对学生学习兴趣、化学思维及综合素质的培养[1]。

2 小组合作学习的现状分析

虽然合作学习模式已经被广泛应用到初中化学教学中，但是整个过程存在各种各样的问题，难以发挥这一教学模式的功能效用，甚至出现一些负面的影响作用，不利于初中化学教学的顺利开展。具体来讲，其主要问题体现在以下几个方面：

2.1 “冷场”情况较严重

在进行小组合作学习过程中，由于学生的合作学习能力较低，在进行问题讨论的时候频繁出现冷场情况，且学生的思维比较固定、自信心不强，未能勇敢地将自身的意见表达出来。

2.2 偏离主题情况较严重

在进行小组合作学习过程中，学生围绕某一内容进行讨论的时候，很容易出现偏离主题的情况，导致小组合作学习的效果不够理想，难以实现初中化学教学的预定目标。

2.3 过度依赖同伴的现象较严重

在以往小组合作学习过程中，教师未能对学生进行科学分组，再加上小组成员无法做到合理分工，导致一些学生存在过度依赖同伴的情况，在小组合作学习中的参与程度不高，难以发挥学生的主观能动性[2]。

3 合作学习模式在初中化学教学中的具体运用

3.1 科学进行分组

在运用合作学习模式进行初中化学教学时，需要对学生进行科学分析，以此保证合作学习活动的顺利开展，使这一教学模式的作用得到充分发挥。由于不同初中生的学习能力、化学基础、化学思维能力及理解能力存在一定的差异，教师需要充分了解学生的特点，进而以“同组不同质、同质不同组”的原则对学生进行分组，以此促进学生之间的互补，使学生能够更加高效地进行学习，使学生的综合素质得到有效提升。例如在进行“水的净化”这一课程的教学过程中，可以根据学生的学习情况、生活经验进行问题探讨，以此促进学生的相互沟通、相互学习，使学生能够更好地掌握化学知识，有效提高教学质量[3]。

3.2 合理设置学习问题

在运用合作学习模式进行初中化学教学时，教师需要根据学生的学习情况及教学内容对合作学习问题进行合理设定，以此激发学生的学习积极性，使学生能够积极参与到化学知识的探索活动中，使学生能够顺利完成化学知识的学习目标。例如在进行“二氧化碳的各种性质”这一知识点的学习过程中，教师需要改变死记硬背的学习方式，通过合作学习模式激发学生的学习积极性，避免学生出现厌学心理，使学生的学习效果得到有效提升。在设置合作学习问题的时候，教师可以设置“验证二氧化碳的灭火性”这一问题，让学生在进行小组合作探讨的同时，开展相关的实验活动，以此增加化学学习过程的趣味性及实践性，使学生能够更加深刻的理解化学知识，在提高学生学习质量的同时，促进学生综合素质的发展。

3.3 科学进行教学评价

在运用合作学习模式进行初中化学教学时，教师要保证评价的科学性及合理性，促进师生进行自我反省和总结，进而找出合作学习模式运用过程中存在的问题，采取有效措施对其进行优化和完善，使合作学习模式能够更好地运用到初中化学教学中。在进行教学评价的时候，教师需要结合小组学生完成学习任务的情况及教学目标进行提问，加强与学生之间的沟通，鼓励学生主动进行自我总结，将合作学习模式的优势及劣势讲出来，便于对合作学习模式进行合理调整，将其更好地运用到课堂教学中[4]。同时，需要对学习表现优秀的学习进行表扬和鼓励，以此激发学生的学习积极性，使学生内部能够形成良好的合作学习氛围，使学生能够主动参与到合作学习活动中，促进学生学习能力及知识水平的提升。

4 结语

综上所述，虽然合作学习模式已经被运用到初中化学教学中，但是整个过程依旧存在较多问题，这就必须要加强对合作学习模式的运用研究，便于将其更好地运用到化学教学活动中。为充分发挥合作学习模式在初中化学教学中的作用，教师必须要充分发挥自身的引导作用，深入了解小组合作学习的现状及相关问题，做到科学进行分组、合理设置学习问题、科学进行教学评价，从多方面提高教学质量，为学生构建更好的化学学习环境。

参考文献：

[1] 杨航.探究初中化学教学中合作学习模式的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：149.

[2] 王冠宇.初中化学课堂合作学习模式的应用思考[J].中国校外教育，2017（S1）：34.

[3] 韩敏.小组合作学习在初中化学教学中的实践与思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：160.

[4] 王利.合作学习模式在初中化学教学中的运用[J].甘肃教育，2015（21）：78.