趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用研究

代小莲

摘 要：从以往累积的小学语文教学经验看来，识字是小学语文教学的基础，阅读是小学语文教育的核心。风趣活泼的教学内容是抓住小学生注意力最好的工具，在小学语文教学中，教师更应该注重课堂内容的丰富性、灵活性、趣味性，充分发挥学生自主学习的主观能动性，提升自身阅读能力。基于此，本文试论述趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用研究，以供同事参考。

关键词：趣味教学法;小学语文;阅读

如今，小学语文课堂教学的重点逐渐转移到了如何培养小学生的阅读兴趣;如何增强小学语文阅读的实际性、有效性。如何让课堂阅读高效性的目标成为现实，引起众多同仁的思考。阅读教学法便是一种解决以上问题行之有效的方法。在传统的阅读教学模式影响下，小学语文教师毫无新意的教学方式是不恰当的。小学语文教师应着眼于提升课堂的趣味性，调整课堂教学方式，让学生学会主动阅读。

一、趣味阅读法的概念

趣味教育以刺激人的感官体验来激发人的兴趣，提升学习者的学习兴趣及心理接纳度。教师在教育过程中应了解学生该年龄阶段的心理特征，教育方式应有的放矢，鼓励学生积极发挥主观能动性，获得学习的收获感和满足感。

趣味教育富有趣味性及实效性。在接受教育的过程中，不同个体的转化程度是不同的。教师需要意识到个体间存在的差异性，需要激发其创造性，并促使学生以一种自主积极的方式学会创新，学会综合应用知识。趣味教学也并非是一成不变的。其需要教师在教学过程中根据实际情况进行调整，切忌换汤不换药，更要在教学过程中注重提升学生的综合素质。以学生为教学主体，在教学目标、内容、實践方面充分体现个性化教育——“因材施教”的理念。

二、小学语文阅读教学中采用趣味教学法的意义

1.激发学生阅读兴趣

趣味教学的中心在于以趣味激发学生的学习兴趣。在充满趣味的阅读课堂上，学生以饱满的兴趣，参与到教学实践中去，以积极的心态感受学习的趣味。与以往语文课堂教育不同的是，趣味教育使学生化被动为主动，从被迫接受知识到主动学习知识，通过注意力的高度集中，潜移默化地理解阅读内容。

2.加深学生阅读深度

阅读教学是语文教学的重点，它可以提升学生的阅读感悟能力。在阅读中，学生可以了解中华上下五千年的文化淀积，累积丰富的情感表达方式。在阅读时，学生可以从文字中感悟作者的心情，从语境中体会作者的情感变化。语文课文中常常涉及外国人物、故事，但学生常常会因为知识累积不够，而对文章理解得不够到位、不够深刻。以趣味教学法引导学生学习，能够促进学生理解文章内容，让学生深入地感知文章的中心思想。

3.提升学生合作能力

如今，大多数小学生是独生子女，学生之间学习模式以独立学习模式居多，较缺乏团队协作能力。教师可以在趣味教学中让学生以小组模式完成阅读任务，让学生在趣味教学中充分感受团队协作的魅力。以趣味教学法提升学生的表达能力及分工协作能力，为今后的学习工作打下坚实基础。

三、小学语文阅读教学中对趣味教学法的应用策略

1.情景模拟，角色再现

趣味教学法之一是让学生通过对文章进行深入的阅读来理解文章人物形象，通过情景模拟的方式进行角色再现，演出人物的真情实感。这样的方式不仅能提升学生的表演能力，还能让学生从自身的表演中获得更深刻的感官体验。学生可在表演中加入自己的理解，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，用自己独特的方式进行人物表现，提升自己的专注力。

例如，在学习《乌鸦喝水》时，可以让学生进行情景模拟，感受“当遇到困难时，应该主动采取方法解决问题”的精神，远离“懦夫主义”、“撤退主义”，学会智慧地解决问题。这样的课堂既能教会学生知识，又能帮助学生完善自身价值观体系，塑造良好的人格。

2.游戏教学，充满乐趣

语文学习过程是静态的，游戏是动态的。如果在语文教学过程中加入游戏环节，动静结合，更符合现代教育理念。小学生活泼好动，在游戏的过程中更容易接受到新知识。

3.尊重差异，鼓励讨论

由于学生个体之间背景的不同，学生在学习语文时会表现出不同的状态。有的学生语文感知能力强，接受知识的能力自然也比较强，转化知识的速度也快;有的学生文字接受能力、处理能力较弱，难以在语文学习中收获乐趣……此时，教师应根据不同学生的学习特点，制定不同的教学方法。教师可通过小组互助的方式，将语文能力强的同学与语文能力弱的同学分在同一个小组内，让学生之间学会相互学习，进而相互提升。

4.合理拓展，辅助学习

在小学阶段，学生的阅历和经验尚不丰富，知识面的广度尚未形成，因此，在教学过程中，教师应注意合理拓展课本内容以增长学生的知识维度，或采用将趣味故事穿插在讲课过程中的方式吸引学生的听讲兴趣。教师在教学过程中主动转化讲学方式以适应学生的思维模式，力求收获最大的教学成果。

5.增强互动，问答多样

在以往的教学实践中，学生有时课堂表现不积极主动，导致课堂气氛低沉。部分原因来自学生的不自信，对举手行为感到害怕，不敢回答教师的课堂提问，过多担心自己会因为答案不够完美而受到责骂、取笑。教师的直接提问，有时甚至会在学生群体中起到相反的作用，无法得到学生学习状况的实时反映。因此，教师可以在课堂提问方式上进行创新，以新鲜感提升学生主动参与课堂问答的兴趣。

总结

小学教育是一个人一生中教育的启蒙，小学语文阅读对小学语文的启蒙教育有着重大的影响。趣味阅读教学本无定法，教师可完全依靠自身情况进行探索、尝试。为让小学阅读教育跨上新台阶、将小学教学质量推向新水准，教学中富含的趣味性是不可或缺的。小学语文教育与阅读教育息息相关，相辅相成。阅读水准的高低，一定程度上决定了语文程度的高低。趣味阅读法对鼓励学生阅读，激发学生学习兴趣有着显著的作用。教师在小学语文教学中采用趣味阅读法教学将收获理想的教学成果。

参考文献

[1]刘汉云.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文教资料，2019（11）：63-64.

[2]趣味教学法在小学数学课堂中的运用浅探[J].许小红. 课程教育研究.2016（30）

[3]趣味教学法在数学课堂的运用探究[J].邢丙星. 成才之路. 2017（07）