小学英语礼仪文化教学实践初探

杨佳祺

【摘 要】礼仪文化教育是文化教育的重要组成部分，英语教学必须关注礼仪文化教育，是培养学生跨文化交际能力、提高学生素养的重要因素。为了更好促进学生的交际能力，提高学生的素质，本文从礼仪教育概念、目标和内容这几方面概述了礼仪文化教育的重要性，并在此基础上提出了几点英语课堂中落实礼仪文化教育的策略，以期可以更好地促进学生的成长。

【关键词】礼仪教育;小学英语;教学策略

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0207-02

国家的教育相关部门、学校的培养目标、英语课程标准都提出了增强学生礼仪文化教育的重要理

念[1]。《中国教育改革和发展纲要》中提出：“教育必须关注学生对中国文化传统的认知，对中小学生要注意进行伦理道德以及文明行为的养成教育。”《课标》也明确提出：“小学英语教学目标除了语言知识、语言技能、情感态度、学习策略，也应该体现文化意识。”礼仪文化教育作为文化教育的重要组成部分，是培养学生跨文化交际能力、提高学生素养的重要途径。

一、小学英语礼仪文化教育的概述

（一）礼仪教育概念

“礼仪文化教育”指教育者结合小学教材，在教学设计中融入中西礼仪文化历史、习俗、背景的教育，在英语教学活动中实现文化教育目标与内容，培养学生的礼仪意识、引导礼仪行为的形成，塑造学生的礼仪品格。

（二）小学英语礼仪文化的目标和内容

目前，关于小学礼仪文化教育的具体目标并未有太多的研究，缺乏系统性和完整性。首先，在学生学习语言基础知识的前提下，礼仪教育应教授礼仪知识，以教材内容为基础，渗透中西方礼仪文化知识，帮助学生扩宽国际视野，培养包容、跨文化的意识。其次，礼仪文化教育应该培养学生兴趣、自信、合作等情感因素，培养学生的礼仪情感，挖掘教材的隐性内容，以感知文本整体的语境，提供礼仪文化的体验、理解和认同，增强学生学习的动机，更好地提升语言综合运用能力。最后，礼仪文化教育应该为学生提供礼仪文化的实践机会，使学生在学习知识、操练技能之后，能够将其付诸于实践，运用恰当的交际方式，从“是什么”过渡到“怎么做”，切实提高跨文化能力。

二、小学礼仪文化教育的教学实践

笔者以外研社小学英语（一年级起点）三年级上M5U1《Can I have an ice cream》为例，从任务前、任务时、任务后三环节进行教学设计，结合礼仪文化知识和实践，探讨如何在小学英语教学中进行礼仪文化教育，培养学生的文化意识，提高学生的跨文化交际能力[2]。

（一）教学内容

教学内容为外研社小学英语（一年級起点）三年级上第五模块的课文，主要围绕礼貌的提出请求话题展开。本文给出的礼貌提出自我需求的建议和请求，告诉学生要使用can 和please等关键词，条例清晰，语言简洁明确，均以“Can I”问句展开。

（二）教学目标

该课的教学目标从语言能力、学习能力、思维品质、文化意识方面来说，具有以下要求。从语言能力来说，要求学生能够掌握请求和相关词汇，能够使用“Can I……”提出要求;从学习能力来说，要求孩子能够理解Amy生病的情境，提出简单的请求的学习能力;在思维品质方面，学生能够对课文出现的请求进行归纳，同时思考生活中生病合适做的事情，激发学生的批判性思维。文本背后，也蕴含了丰富的文化知识，学生应该明白英语文化中如何礼貌地提出要求，在生病的时候行为习惯的合理性，并且对班级生病的同学给予关心。

三、礼仪文化教育实践过程

（一）挖掘礼仪元素，加深文化感知

教师教学本课时，要紧扣礼仪、家人、关心等背景，教学中不仅局限于教材中的drink， shop，go out， thanks等词汇和“Can I……”几个句型，而是挖掘了背后蕴藏的礼仪文化元素，如生病的表现，“thanks”在中西方文化的重要性，如何优雅地拒绝别人如何提建议和提出选择性的建议，让学生在学习的过程中，通过多媒体和教室介绍，开启一段温馨的礼仪之旅。

【评析】教师在教授这些词组的时候，把知识与孩子生病这个背景结合起来，与学生的生活实际相联系。因为学生周边的同学生病是常常发生的事情，他们对这些感兴趣的人和事特别留心，这样很符合学生的生活体验。

（二）创设礼仪情境，提高文化能力

课前，教师与学生在自由交谈中进行信息的交流，提问“Who has got a cold？”等，在教学“can I have a drink？”，教师让学生迁移到现实生活中，当你生病了，是否可以做这些事情呢？你是否可以给你生病的同学提出宝贵的建议呢？介绍了“how to care about your friends and give the good suggestion，”引导学生关心同学、合理给出建议。接着，教师引导学生制造思维导图，从多种方面给予学生合适的建议。

【评析】教师在教学过程中，注重结合情感教育与礼仪意识，从学生身边的人物出发，从生病这件小事出发，后者让学生联系生活中生病时可以采取的措施，以便更好地为自己、为身边的人服务，从而激发孩子们对英语学科的乐趣，培养孩子的礼仪文化

意识[3]。

（三）利用各种资源，完善文化实践

教师在介绍课堂中，收集了一些图片、录像等资源，让学生在信息中感知礼仪教育的重要性。教师通过医生、护士的图片，让学生明白生病的大背景;教师在巩固的环节中，模拟家人生病的环境，利用微信的声音，让学生Listen and tick，学生根据音频，选择合适的要求。接着，教师让学生在真实语境中运用语言，要求学生用本文的语言（Can I have ...？ Yes， you can. No， you can’t. ）模拟对话，然后进行小组表演，在交谈中培养关心他人的品质。

【分析】英语教学需要利用多方面资源，礼仪文化教育离不开多样的资源，教师利用微信、照片等创造信息差，为学生创造提出建议的语境，让学生根据实际情况来提出建议。

四、结语

英语教师在教学中，需要将“礼仪文化教育”与小学英语教材结合起来，在教学设计中融入中西礼仪文化历史、习俗、背景的教育，通过研读文本，挖掘礼仪元素，创造恰当语境，利用各种资源，培养学生的礼仪意识、引导礼仪行为的形成，塑造学生的礼仪品格。

【参考文献】

[1]教育部.中国教育改革和发展纲要[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/jyb_sjzl/moe_177/tnull_2484.html， 1993-02-13

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]张艳艳. Module 5 Unit 1 What can I do for you？教学设计[J].英语教师，2017（10）.