小学英语教学中学生核心素养的培养策略

符泓琳

摘要：在小学英语教学中，提高学生的核心素养是教师的主要任务之一。教师应该从学生主体出發，把真正有效的教学方法运用到课堂教学中，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：小学英语：核心素养;培养策略

教育实践告诉我们，语言能力、思维品质、文化品格和学习能力是英语学科的核心素养。小学英语教学的目的是启发英语学习，巩固英语基础。因此，教师应该根据教学目的科学调整教学方法，积极适应《义务教育英语课程标准（2011年版）》的发展趋势，以培养学生的核心素养为己任。改革传统教学模式，从多个角度培养学生的听、说、读、写能力，科学地渗透核心素养，围绕学生核心素养的培养来设定教学目标，培养学生的优秀品质;借用道德素质和学术思维，帮助学生掌握多样的英语技能，让他们能够拥有扎实的英语知识，增强人格魅力，提高课堂教学质量。

一、重视情境创设

单调乏味的英语教学模式，课堂气氛非常枯燥。教师应该让学生活跃起来，为英语课堂注入活力，触动学生的多种感官，激发学生的心灵共鸣。通过英语情境的创设，营造和谐的课堂氛围，让学生在不知不觉中掌握英语知识，学会运用英语知识。

例如，在教学“Our animal friends”中的“animal”时，教师打破课堂限制，创设动物情境：我们都知道，人类是由猴子进化而来的，那么你们知道猴子是怎样活动的呢？学生用生动的语言加以描述，然后逐渐增加身体动作，加强对猴子的印象。通过表演，教师组织猜谜游戏，把课堂气氛推向高潮。具体的游戏过程是这样的：教师将学生分成几个小组，小组之间有预先做好的教具，上面有英语词汇，教师用图片演示，并将学生分为表演和猜谜两个阵营。当学生表演piggy时，他们顽皮地翻鼻子，天真模仿的样子，在课堂上大声欢笑、大声哼唱，另一阵营的学生很快猜到了这个单词;当学生表演ant时，他们故意寻找食物，但是表演却并不到位，一些学生猜kitty，一些学生猜fly，结果都不正确，他们左思右想，说出了他们知道的所有单词，让教师了解学生的英语掌握情况，以便制定正确的教学方法。这种“伪装的”英语考核形式不仅有趣，而且还深受学生的欢迎，导致学生的创新思维迸发，求知欲望不断增强，收到事半功倍的教学效果。

二、着重生活践行

健康生活不仅指身体健康，而且还包括面对问题时积极乐观的态度。教师有责任向学生传递积极乐观的态度。

例如，在教学“Our dreams”时，教师可以播放歌曲《You are my sunshine》，这使学生对他们的未来充满希望。教师带领全班学生哼唱，或者给学生空间，让他们上台展示自己的才华，活跃课堂气氛，这样不仅能激发学生英语学习的兴趣，还能使学生在轻松、愉快的环境中更快地进入学习状态。

三、珍视责任担当

小学生对知识的接受能力和理解能力比较差。在实际教学中，有些教师只是机械地让学生背诵单词和课文，完全忽视了学生的真实感受，这种教学方法是错误的，不利于学生的学习和成长。教师可以另辟蹊径，组织学生进行朗诵比赛、写作比赛、拼字比赛、英语游戏等，通过这种方式，学生能够将课堂上学到的知识运用到实际生活中，在活动中巩固自己学到的英语知识。

例如，在学校举办的英语歌唱比赛中，班级学生选择了《Walking in the sun》作为比赛歌曲。这是一项集体活动，需要学生团结起来，加强合作。因此，教师要教会每名学生唱这首歌曲，培养学生积极参与集体活动、团结合作、对班级负责的责任意识。只有大家一起思考、一起努力，共同承担责任，共同为班级服务，把兴趣放在第一位，提高团队合作精神，才能达到培养学生核心素养的目的。

四、注重人文底蕴

学生自从开始学习英语，就在学校感受浓厚的英语氛围。在这种氛围的影响下，学生掌握一定的英语学习技能和英语背景文化。在教学过程中，教师需要正确引导学生，让他们积累人文底蕴。

例如，在教学“Summer holiday plans”时，第一步，教师让学生浏览整篇文章，这样学生就可以大致了解这节课的学习内容，知道假期如何制定自己的旅行计划，并介绍本节课的内容;第二步，教师通过提问的方式告诉学生，当他们全家旅行时，他们会制定什么计划;第三步，教师展示北京旅行的照片，介绍著名旅游景点，给学生提供建议，如教师可以用英语介绍北京的八达岭长城、故宫博物院、天安门广场、人民大会堂等。这种教学方法可以加强师生之间的互动，活跃课堂气氛，同时告诉学生要真实、热情地回答别人的问题，从而提高学生的核心素养，构建活跃的课堂。

总之，英语核心素养不是瞬间就能培养出来的。教师不仅要做到教书，还要育人，了解育人的重要性，从学生主体出发，创新教学方法，培养学生的核心素养，使他们成为社会主义事业的接班人。