小学语文课堂中学生倾听能力培养的研究

朱海燕

摘 要：在《语文课程标准》中就提出“在各种交际活动中都要培养学生学会倾听、表达与交流”，这其实是对中小学语文教学所提出针对性要求，在当前的小学语文课堂教学中，教师应该教会学生学会如何倾听，培养他们良好的倾听习惯。为此，本文也希望结合3点内容展开论述，谈论如何在小学语文课堂上培养学生倾听习惯。

关键词：倾听习惯;小学语文课堂;态度;培养方法

小学生天性好动、爱表现自我，很难做到静心倾听，这会导致他们在课堂学习过程中无法耐下心来，无法与教师形成良好的互动沟通过程。为此，教师需要培养小学生良好的倾听习惯，平静心性，保证他们在相对平稳、安静的状态下学习知识。小学语文课堂教学是培养小学生倾听习惯的最佳场合，教师需要结合教学内容思考正确的教学培养方法，提高小学生的知识文化素养。

一、 小学语文课堂中倾听习惯培养的重要意义

教授学生学会倾听、表达与交流是当前语文新课标所提出的重点内容，在语文课上，教师要求学生不仅仅能听明白自己的表述，也希望学生用心感悟潜藏于语言中深层次含义，这对小学生的注意力、理解力、想象力、记忆力、思考力培養都是非常有益的。在语文课堂教学中，教师还希望学生能够意识到倾听的重要性，所以要做到对他们倾听习惯与倾听能力的良好培养，告诉他们只要良好的倾听过程才能实现师生、生生之间的相互联动，彼此之间的交流才会更加真切、深入和到位，这对加深师生、生生之间的情感是有好处的。

二、 小学语文课堂中倾听习惯的培养方法

小学语文课堂是人文文化教育课堂，这其中蕴含了大量的人文内容与人际交流互动内容，所以它也成了培养小学生倾听习惯的最佳场合。针对小学语文课堂中的倾听习惯培养方法众多，本文主要提出以下三种方法。

（一） 树立榜样、引导倾听

首先，教师要引导学生学会倾听，这其中要求教师和学生共同完成。教师要作为学生的倾听榜样出现，在课内利用自己的良好端正的言行举止影响学生，时刻以身作则，作为一名有礼貌、有教养的倾听者为学生展示什么是倾听。当学生发言过程中，教师也要做好表率，不会轻易打断学生的发言，要始终关注学生发言，在教师的一举一动中，学生也就潜移默化地学会了倾听的些许技巧，所以说教师先做好倾听者，树立榜样，对引导学生学会倾听是非常有利的。

其次，教师要利用语文教学内容引导学生学会倾听，在教材课文中再次树立榜样。在人教版小学语文五年级上册的《落花生》一课教学中，教师就指出当父亲向我们介绍介绍落花生的特点和优秀品质时，“我”和哥哥、姐姐都是耐心倾听的，而父亲也同样如此，不打断我们的回答，双方的交流过程非常融洽，在這样相互引导、尊重的氛围中，父亲才会将落花生的诸多优秀品格特质介绍给我们，实现了相互影响。所以说，教师要为这种礼貌的行为树立榜样，无论在教材外还是教材内都要明确倾听的内涵，并强调“等别人把话说完”再发表意见的良好习惯，学会倾听为荣。

（二） 端正态度、把握倾听细节

教师要端正小学生在语文课堂学习中的轻烃态度，要求他们在倾听过程中也同时使用到目光，在注视对方的情况下心无旁骛的倾听，同时学会微笑点头并做出回应，表示自己一直在听。在教学中，要让学生懂得倾听实际就是尊重他人的过程，要始终带着一颗宽容心倾听。例如在学习古诗《静夜思》（人教版小学语文一年级上册）过程中，教师就要告诉学生在学习这样具有高文学素质的古诗词时一定要学会倾听，把握古诗词中的每一处细节，并在学生学习过程中培养学生的四心。第一是专心，要专心倾听教师所范读的每一句诗句，首先尝试自己理解《静夜思》所希望表达的内涵;第二是细心，要细心辨别教师在范读古诗词过程中的轻重音表现，并将教师的轻重音划出来，把握其中的关键点，同时借助轻重音重点内容对教师提问，形成教学活动;第三是耐心，要耐心听完教师的范读，并耐心听教师讲解古诗;第四是虚心，要做到虚心倾听，以一颗宽容心倾听完其他同学的发言，无论自己认为同学的发言是对是错，都不应该忍不住插嘴打断他人讲话，在倾听他人发言完毕后再向大家发表自己的看法。古诗词学习过程是人文素养的培养过程，所以在该过程中还需要学生做到静心，静心倾听教师的每一处解读，静心倾听同学的每一个回答，通过大家相互和谐的交流互动高效率完成课堂教学过程，培养小学生一种宽阔的视野和豁达的胸怀。

（三） 合理教学、培养倾听习惯

在语文教学过程中，要反复训练学生的倾听能力。例如在学生发言时，要求其他同学认真倾听，找到该名同学发言的优点与自己发言的不同之处，然后组织大家对他的发言进行评价。而在教师讲授课本或课件内容时，也要求学生认真倾听，并在倾听后要求学生复述，保证每一刻学生都处于注意力集中学习状态，长期如此就能培养学生课上良好的听课习惯，养成他们相对较高的倾听素养。

三、 总结

对于小学生而言，倾听是一种需要培养的能力，也是一种必须具备的素养，教师要教会学生如何倾听，提醒、督促和指导他们的倾听过程。尽可能更好地利用各种教学资源，结合各种教学方法，有效唤起学生的倾听兴致，确保语文课堂教学的高质量、高效率。

参考文献：

[1]毛洪霞.浅谈小学中年级语文课堂倾听习惯的培养[J].作文成功之路（中旬），2018（7）：23.

[2]王欣.浅谈小学低年级语文课堂倾听习惯的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2017（1）：71，70.