解读新课标下解初中语文作文教学教法

李康

摘 要：随着教育改革的不断深化，各个学科都进行了改革，目前初中语文作文多具僵化模式，内容千篇一律，缺乏思想深度。我国初中语文作文教学的改革迫在眉睫。基于提升初中生语文写作能力的方式，教师改变教学方法将成為重点。根据我国新课标的基准，对于初中语文学科的作文教学做出指导，取得了高效的教学改革成果。本文对初中语文作文教学改革进行了分析指导。

关键词：新课标;初中语文作文;教学方法

引言：根据新课标的准则，初中语文老师在进行作文教学过程中，应该引导学生激发学习兴趣，让学生产生自我学习能动性，使学生的作文能力有所提高。之前传统的语文作文教学比较死板枯燥，导致学生的作文千篇一律，缺少新意，没有实质性的内容。针对这些不足，初中语文教师应该结合新课标的基准进行教育改革。

一、当下初中作文教学现状及新课标教学

根据新课标的准则，初中语文教师在进行作文教学过程中，应该多培养与学生之间的情感，提高学生的社会经验和创造力，使学生的写作能力提高。当下传统的初中教师作文教学僵化，只为应对中考，套固有的文章格式，学生的作文千篇一律没有新意，缺乏主旨以及文章深度，文章缺乏张力或夸张过大。追根溯源，这样不足的原因是学生缺乏社会经验以及阅读知识，没有情感代入的写作。因此在新课标基准下的改革，教师需要改变传统的教学方式，多培养学生的社会经验以及真情实感体验，多看一些课外读物拓展知识面。使学生在写作的过程中有灵感、有可写的作文素材，使内容丰富多含深意;教师与此加强与学生之间的互动，初中的学生处在青春期，心理发生很多改变，对世界观会有独特的看法，形象越来越突出，情感越来越敏感，所以教师要根据学生的心理变化特点进行探究，保证学生身心全面发展;此外，教师要进行自我反省，提高自身素质，不断提高自我写作能力，为学生的作文教学提供有力基础，教师可以和学生一起多思考、多阅读优秀的文章，促进了师生之间的交流，也可以将学生分组进行探讨文章，让学生取长补短。同时教师可以利用多媒体的技术进行教学，吸引学生注意力，开阔学生视野，增加课外知识，使学生对文章写作有兴趣。

二、 新课标下初中语文作文教学教法

（一）改变教学方式，提高学生学习兴趣

只有学生对学习产生兴趣，才会提高学习的质量。传统的初中语文作文教学死板单一，为应对考试，教师为学生提供几个写作模板，学生在针对模板进行填充，导致学生的作文雷同，没有实质性内容，这也是导致学生对作文缺乏写作兴趣的原因。首先，教师可以使用多媒体技术提高学生对写作的兴趣，在教学过程中与学生进行互动，使课堂更加活跃，给学生播放一些有趣的知识典故以及时事新闻，这样可以吸引学生注意力，使学生更直观地接受知识，极大地提高了学生的写作兴趣。教师可以组建群聊等交流会话，使学生在舒适轻松的环境下，对事物的见解一吐为快，拓展了学生的思维能力。

（二）鼓励学生阅读课外读，为写作提供素材

上文提到，学生的写作内容深度不够，缺乏新意。内容僵化。这样的原因一方面是因为学生的知识不过广阔，缺乏写作素材，导致作文生硬缺乏情感;另一方面是缺乏写作技巧，学生缺少对词语的运用，不知如何把握，口语化严重，让人无法感受到作者的知识底蕴以及文学修养。初中生的社会阅历比较少，无法迅速提高人生阅历，但是可以通过阅读文章来丰富知识底蕴，只有更多的写作素材才能使文章内容更有深度。

（三）扩展学生思维能力

作文没有实质性的内容，缺乏深度。不仅是教师的指导有问题，学生的思维受限制也是有极大原因的。教师应该积极拓展学生的思维能力，创新教学方式，激发学生的写作兴趣，转变学生的写作思维，突破固有的僵化模式。教师在改变教学方法过程中，可以利用情景教学以及多媒体教学方式，来促进学生的学习兴趣。而且可以在班级中举办写作活动，来吸引学生，从而提高学习质量，并对活动中表现优异的学生加以奖励。极大鼓励学生对创作的热情，使学生对写作更有积极性。拓展学生的思维能力是需要教师长时间不断的引导，传统教师限制了学生的想象力，使学生的思维能力得不到发展，因此，就是必须引导学生开放思维，使学生在写作中涌出新意。师生在共读一篇文章时，就是可以让学生思考文章使用的修辞手法以及吸引他的亮点在哪里，引导学生深度剖析，在学生的潜意识中潜移默化的掌握写作技巧，在之后的写作过程中可以多加运用，使文章富有深度。

结束语

于上文所言，初中语文教师要基于新课标的准则，提高作文教学技巧，改变学生固化思维，鼓励学生积极阅读课外读物，使学生在写作时富有知识内涵，使文章更有深度，促进学生的身心全面发展。

参考文献：

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