基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究

丁文林

摘 要：社会在不断向前发展，教育事业在国民心目中的地位也越来越高，希望能够有更为科学合理的教育模式培养出符合时代要求的英才。按照时代发展趋势，传统的教育模式已然无法适应和满足现代的教育需求，因此作为教师必须要改变教学观念，创新教学方法。现在是信息时代，教师应当充分借助网络进行教学，特别是网络学习空间和智慧教学，从而与时代发展潮流相适应。

关键词：小学数学;智慧课堂;网络学习空间;教学策略

引言

我国提出的智慧课堂教学理念越来越受到广大教师的认可和实践。当然在教学时不能将传统的教育理念完全抛弃，要取其精华，与现代全新的教育理念和方法进行充分融合。小学数学教师要借助网络教学的优势，充分利用网络学习空间，逐渐建立智慧课堂教学，从而减轻教师的工作压力，提升教学水平。

一、基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学方式的积极作用

（一）与小学生的认知发展水平和规律相适应

小学生抽象思维发展并不完善，在学习小学数学中的图形和数字规律时常常会感到吃力，教师教学时也会无从下手，而网络空间下的教学模式能够有效解决这个难题。借助网络三维视频呈现以及虚拟技术的展示，学生可以亲眼看到这些图形和数字规律的变化，进行更为形象化的观察，随后就会发现问题，然后再进行相关的小组讨论和学习，学生就可以进行自主探究和学习，从而将这些数学知识进行更好的内化，形成自己的数学知识体系，与小学生的认知发展水平和规律相适应。

（二）能够培养小学生的逻辑思维

小学时期是培养学生流畅性思维和连贯性思维的黄金时期，也是培养学生全面观察问题和解决问题的关键性阶段。借助网络平台能够将数学知识的内涵和外延进行详细的论述，网络视角的多角度解答也能够培养小学生的多元化思想，从而指导学生要从不同角度去观察问题和解决问题，继而促进学生学习能力的发展，实现个性化学习目标，培养学生的逻辑思维。

二、网络学习空间在小学教学实践中出现的主要问题

（一）教师的教学设计出现问题

现阶段网络学习空间已经在教育实践中广泛应用，但是具体实施时还是出现了许多问题。最为首要的问题就是教师在教学设计时出现问题。小学数学教师虽然认识到了网络空间在教学中的积极作用，但是大部分教师没有真正理解网络学习空间的概念和具体应用，以为将课本中的资料上传到网络上，然后让学生自己查阅资料就可以了，教学活动没有充分融合网络学习空间的特点，也没有充分利用其它教学工具，网络资源没有充分被利用。此外，网络学习空间虽然打破了学生的学习时间和空间的限制，但是师生之间的交流也在减少，教师不能及时了解学生的学习情况进行教学调整，导致教学效率无法提升。

（二）教师在进行教学评价时出现问题

众所周知，教师对于学生学习过程的评价是非常重要的。科学合理的教学评价可以让每一位学生了解自身在学习和知识掌握方面的缺陷，进而及时进行改正和纠错。但是现阶段的实际情况是，许多小学数学教师利用网络空间进行教学以后，在评价时都是系统性评价，没有依据学生的实际学习特征和性格等进行科学评价，评价的内容浮于表面，网络学习空间本身就导致师生交流较少，如果教师无法进行有效的评价，那么教师就无法真正掌握学生的学习实际，也无法进行针对性的指导。

三、基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略

（一）科学借助网络学习空间进行课前预习和课后巩固复习

通过网络学习空间，教师不但可以将下一节课的预习任务发给学生，也可以将学生没有学会的知识点通过微课传达给学生。例如在学习《长方体和正方体》时，教师可以通过网络平台向学生布置寻找身边的长方体和正方体的预习任务，并将这些物体的图片通过网络学习空间上传。学生想要完成任务就需要查阅资料认识长方体和正方体物体，初步形成相关概念，才可以继续下一步。通过练习教师发现有的学生不会计算长方体的体积，那么教师就可以通过录制微课上传平台，让这部分知识掌握不熟练的学生跟着反复学习和训练，从而巩固学习效果。

（二）通过网络学习空间创设学习情境

学习理论知识是为了付诸实践，学生通过实践才能够真正掌握知识，特别是数学学科。但在实际教学时无法将生活中的情境搬到课堂上，教师不可能在超市里交给学生数字计算。然而，教师可以通過网络学习空间，创设一些直观形象又简单易懂的生活情境，拉近与生活实际的距离，激发学生的求知欲，达到既定的教学目标。例如在学习《两位数乘法》时，教师可以通过网络学习空间直观的一道学生将其分解为用一位数乘和用整十数去乘，重点在于让学生明白整十数乘以后得出的乘积应当写在哪里，然后总结出两位数相乘的计算步骤。学生掌握了计算的原理，又自己能够从直观形象的练习中概括出计算步骤和方法，这样学生不但能够加深学生的印象，还能够发展学生的数学思维。再例如，在学习一些折扣类问题时，教师可以借助网络学习平台将超市促销的视频展示给学生，带领学生进入超市销售的场景之中。学生通过实际场景，联系生活实践，就能够本节课知识充满兴趣。对于暂时性无法回答的问题，教师可以组织学生进行分小组讨论和学习，然后总结答案。通过这样的方式，学生的学习热情被调动起来，学习的主动性和自主思考能力也会有效提升。

（三）教师之间可以建立教研团队

同一年级同一科目的教师可以建立教研团队。小学数学教师可以一起备课，讨论问题情境，选取做适合的问题和预习任务等引导学生进行学习。在课后要及时总结反思，将通过网络学习空间设置问题的优势与缺陷找出来并进行改正。团队之间通过资源共享和分工协作，不但减轻了备课的工作量，还可以实现教学效率的有效提升。

结束语

网络学习空间对于打造小学数学智慧课堂有着非常重要的作用，通过这一平台可以实现资源共享和交流，有利于发展学生的认知能力。因此小学数学教师应当认真学习和实践这一教学模式，实现教学质量的有效提升。

参考文献：

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