浅析中职语文教学与美学书法结合策略

杨坤

摘 要：汉语是我们国家的母语。汉字是我们国家文化传播的载体。在日常的语文教学中，若想提高语文学习水平，首先要对学生的汉字书写进行规范，并在教学过程中对学生实行美学教育，将语文学习与美学书法有机结合。中职教育重视实践操作，更重视学生个人素养的培养，所以如何在中职语文教学中规范学生的汉字书写，提高审美能力，是我们急需解决的问题，本文便对此展开讨论。

关键词：中职语文;美学书法;结合策略

中职教育与以往的教育有所不同，职业教育更加注重学生个人素养的培养。而我们常说的个人素养包括，审美能力，实践能力，运用能力等等。在中职阶段的的学科中，语文教育以其大而全的学科特点将这些能力的培养完美的融合在一起，在日常教学中，汉字作为最基础的运用手段，老师需要对学生的书写进行规范，培养学生审美能力。对此，笔者对如何在中职语文教学将美学书法结合进行探讨，希望为大家提供参考。

一、讲述书法知识，帮助学生理解

在进行相关的书法教学的过程中，老师首先要对学生讲述相应的书法知识，比如各种字体的分类，如草书，行书，隶书，楷书，以便学生能够理解。同时还要对相应字体的特点进行讲述，楷书的特点是，形体方正，用笔平直。行书是介于楷书与草书之间的一种字体，一般中职阶段不多涉及，草书，笔画简略，行文迅速，但字迹潦草;隶书，可以说所有的字体都是隶书发展而来，隶书是最早的一种字体，但一般情况下不用于日常书写。在学生对相应的书法种类以及相应的特点有所了解之后，老师还可以适当进行知识拓展，比如讲述书圣王羲之的个人趣事，东床快婿的由来，还可以讲述草圣张旭的字体，笔若游龙;还可以让学生知晓柳公权，柳体，颜真卿，颜体，欧阳询等人的书法，老师在教学时，可以结合信息技术，在网上搜寻相关的历史资料，使学生对相应的书法有所了解，同时老师还可以借助视频，讲述相应的握笔方式，知晓一定的书法知识，比如文房四宝，毛笔的相关知识，以及相应的笔法，字法，结构，章法等等，同时还需要学生知晓，相应的书法笔画，以及直面布局，老师可以借助视频进行讲解，也可以进行现场教学，这样既可以在学生面前树立权威，又能及时活跃课堂气氛，提高语文书法教学效率。在课堂教学时，老师还要注意维持课堂纪律，以免造成混乱。

二、适当举办活动，激发学生兴趣

中职教育与以往的中学教育最大的不同在于，中职教育更加侧重于实践教学，更加注重学生的实践操作能力，所以老师在进行相关的书法教学时，可以适当进行课堂实践活动，鼓励学生进行相关的书法练习，在学生进行实践过程中，老师要教会学生研墨，同时教会学生正确的页面布局，规范相应的握笔以及坐姿，同时告诉学生在进行行笔时，要讲究一波三折，即我们常说的“起”，“行”，“收”三部曲，还要讲述逆锋，中锋，回锋，提笔，按笔，转笔，等等，在课堂练习的过程中，让学生既锻炼了自己的书法实践能力，也知晓了书法的一些常识，同时在教学过程中，老师还要注意叮嘱学生，注意卫生，防止墨汁飞溅，同时在进行书法课堂练习的过程中，老师为了方便学生更加快捷的掌握基础的书写方法，为日后的教学提供方便，老师还可以对相应的书写步骤进行总结整理，汇编成口诀，帮助学生记忆，比如整齐端正，点画呼应，比例恰当，中宫收紧等等，然后老师对相应的口诀医院进行相应的解释，使学生更加直观的理解书法知识，以及书写技巧，为日后的书法教学提供便利，也为学生能够更好的感受中华文化精髓，尽自己的绵薄之力，同时在教学过程中，老师也应该积极参与与学生的练习中，努力构建平等的师生关系，成为学生的良师益友，可以适当进行水墨绘画，活跃课堂气氛。

三、进行课堂竞赛，做到查漏补缺

不管是书法教学还是语文教学，都是为了提高学生的综合能力以及个人素养，审美能力以及个人欣赏水平作为个人素养的重要组成部分，在书法教学时也不容忽视。所以老师在教学过程中，可以开展竞赛模式，实行优胜劣汰的模式，对学生的字体架构，页面布局，提笔，收笔等等各个方面进行综合的评价，在这个评价过程中老师要做到公平公正，培养学生的学习自信，同时老师还可以借助多媒体的力量，将古代名家书法进行展览，并进行简单的讲解，讲述运笔方法，留白作用等等，培养学生的审美能力。同时在教学过程中也需要老师适当提高自身的教学能力以及专业型，为提升书法教学的效率，也在一定程度上提高个人修养。

综上所述，在中职语文教学教学中汉字的书写是基础，所以在中职教学中，书法教学不容忽视。这首先需要老师在教授相关书法时，讲述相应的知识点，以便学生能够在最短的时间里理解相应的书法知识;其次，若想学好书法知识，还需要调动学生的积极性，可以适当举行相关活动，活跃氛围;最后还需要老师举行竞赛，帮助学生查漏补缺，并作出评价，提高學生的审美能力。

参考文献：

[1]骆璐昳. 中职语文书法教学存在的问题及对策[J].新课程（中学），2018（7）;123.

[2]连常生.中职语文书法教学的探索与实践研究[J].读与写杂志，2018（3）;81.