如何借助学生主体作用提高英语词汇教学质量

苏天旭

摘 要：词汇教学是整个高中英语学科教学过程中的基础部分，教师只有做好此部分工作，才能够更加顺利地进行接下来的教学活动，促进学生英语综合素养提升。与此同时，当前教育教学理念着重强调了学生主体作用的重要性，对教师平时教学提供了新的指引。综合以上所述，高中英语教师就需要加强英语词汇教学并给予学生主体充分尊重，以有效借助学生主体作用提高英语词汇教学质量，顺利实现预想教学目标。

关键词：高中英语;词汇教学;学生主体作用

在长久以来的高中英语教学工作中，大部分教师都明白英语词汇部分的重要性，因而自然也就在相关教学活动中投入了较多精力，但是受固有思维以及传统经验的影响，他们所采用的教学手段很多都以自己讲解为主，而只要求学生被动聆听记忆，明显阻碍了优质英语词汇教学目的的达成。因此，在当前科学新思想广泛推行的教育教学环境中，每一个高中英语教师都需要认可学生课堂主人的身份，充分考虑学生主体作用进行教学策略探究，促进英语词汇教学质量提升。

一、鼓励自主预习，提高学生英语词汇听讲效率

在整个高中英语学科教学活动中，基于教师引导，学生主体通常可以在各个环节发挥巨大助力作用，而课前预习环节当然也不例外。因此，高中英语教师就可以鼓励学生自主预习学习英语词汇，促进学生英语词汇听讲效率提升，助益既定教学目的迅速达成。

例如，在正式开始基于《My First Day at Senior High》进行课堂教学活动之前，我预先针对词汇教学部分为学生布置了一些自主预习作业，鼓励学生积极有效完成。具体而言，在课前阶段，每一个学生都需要在教辅资料的助力下高效率完成课本内容诵读任务，同时将其中自认为较重要的英语词汇摘抄到笔记本上，如“biology”“chemistry”“geography”等等。接着，学生就需要通过网络字典等工具查询到每一个单词的准确音标、基本意义以及延伸意义等，并将这些内容标注在单词下方。在此基础上，学生还可以与同学进行一定的讨论活动，以共同探究每一个单词的应用语境。经过此一系列课前自主预习活动，几乎所有学生都对将要深入学习的英语词汇有了统一而较为全面的了解，因此在課堂上可以迅速领会我所讲的相关内容，大大提高了英语词汇听讲效率，最终迅速完成了既定学习任务。

二、指引方法交流，优化学生英语词汇学习行为

一般而言，高中英语教师每节课需要完成的教学任务都不轻松，而其中词汇教学任务最为基础，但教师却往往没有太多时间用于词汇教学，而只能引导学生自主学习，这就需要学生拥有很好的自学能力。据此，高中英语教师可以时常鼓励学生进行方法交流，以基于他人经验不断革新自身所用词汇学习手段，优化英语词汇学习行为，促进英语词汇积累不断丰富。

例如，基于《My New Teachers》部分内容开展课堂教学工作的时候，我完成基本教学任务之后，在课堂练习阶段针对词汇部分为学生们设计了系列习题，即要求学生根据具体情境选择适合单词的恰当形式填入空中。而在学生完成练习之后，我鼓励他们依据全班学生的表现而自由选定某一同学以与之进行词汇学习方法交流，这样每一个学生都可以或多或少从他人身上获取一些优秀英语词汇学习经验，如：在理解记忆英语词汇意义的时候，学生可以搜寻一些运用到相应词汇的影视视频反复观看，益于探寻英语词汇在不同情境中的不同含义;学生需要加强模仿诵读活动，因为读准单词语音不仅益于其准确理解掌握英语单词相关知识，同时还有益于提升自身应用英语词汇进行口语交际的能力等等。在此诸多科学词汇学习方法的助力下，学生们的英语词汇学习行为自然而然地就实现了进一步优化，因而英语词汇学习效率与质量相应得以进一步提升。

三、创建学习小组，促进学生英语词汇积累拓展

通常情况下，高中英语学科考试当中涉及的英语词汇并不局限于课本提供的部分，同时还包括很多课外英语词汇。鉴于此，平时教学工作中，高中英语教师就可以帮助学生创建一定的学习小组，要求学生课下以小组为单位持续学习，以有效促进每一个人的英语词汇积累大幅度拓展，助益其英语学科能力发展。

例如，基于《My First Ride on a Train》等各部分课本内容组织课堂教学活动的时候，进行到作业布置环节，我每次都会在要求学生完成基础性习题练习任务的同时，为他们布置一定的英语词汇拓展学习任务。具体而言，我会根据班级每一个学生的英语词汇学习兴趣、习惯，以及他们在课堂上的英语词汇学习表现而进行小组划分。在此基础上，各个学生需要先自行搜寻课外英语语篇，从中选取系列英语生词，并通过自主查询以及询问他人等方式了解每一个英语词汇的读音、意思等各方面知识。接着，各个学生需要在小组内部展示自己的课外英语词汇学习积累成果，同时积极理解吸收其他同学所阐述的各个英语词汇相关知识，以有效掌握更多的英语词汇。这样，班里所有学生的英语词汇积累都得以持续丰富拓展，而这最终也就为其综合英语素养发展提供了助力。

总之，在当前阶段的高中英语教学活动中，具体针对词汇部分进行实际教学时，每一个教师都需要充分联系学生主体探究系列科学指导措施，优化词汇教学行为，提高教学质量。

参考文献：

[1]张永军.浅谈高中英语词汇教学[J].甘肃教育，2019（18）：82.

[2]刘云.高中英语词汇教学存在的问题及对策[J].新课程研究，2019（10）：70-71.