新媒体时代跨文化教学创新模式探析

赵杨银涛

摘  要：随着我国改革开放步伐的加快，我国与全球在经济、文化等领域的联系交互越来越密切，新媒体时代又使不同文化背景的人们互动交际成为可能。新媒体为当代跨文化教学模式创新发展带来了契机，高校应探索、创新跨文化教学模式，培养、增强学生的跨文化交际能力。

关键词：新媒体时代;跨文化教学;创新模式

中图分类号：G640     文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2019）05-113-03

新媒体的出现丰富了文化的传播途径，也使得文化呈现出多元化的特点，加快了不同地域、不同种族之间的文化碰撞和融合[1]。其借助先进的数字信息技术，以广泛全面的互动传播为特点，为社会各领域的信息传播形式带来新的机遇和挑战，为当代跨文化教育模式创新发展带来了契机。

一、 跨文化教学内容、作用和现状

（一）跨文化教学的基本概念

李建军[2]指出：“跨文化教学”是指对学生进行国内外文化的教学活动，引导学生获得丰富的跨文化知识，养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识，并形成有效的跨文化交往、理解、比较、参照、摄取、舍弃、合作、传播的能力。通过跨文化教学，有助于不同地区间的人员交流。由于不同国家间的文化价值观念、宗教信仰和思维生活方式等方面的个性特征，在跨文化知识欠缺的情况下，容易在跨文化交际中引发误解、摩擦，有可能无法进行顺利地沟信息传递，发生不愉快事件。

（二）跨文化教学的作用

1.交流能力提升。跨文化教学能够提升学生的跨文化意识，减少或避免用语失误，提升跨文化内涵，提高对跨文化的敏感性等[3]。通过跨文化教学，使得学生了解目标语言国家的文化背景和传统习惯，增强学生跨文化意识，更好地理解和应用目标语言进行交际。文化教学能够有效改善传统目标语言教学模式，在目标语言词汇、语言以及语法等传统内容研究的基础上，融入地区相关背景文化知识，有助于学生准确理解语言，避免交流用语失误。

2.提升学生对目标国家文化内涵的理解能力，增进中外知识交流。通过跨文化教学，使得学生能够较为全面地了解目标语言国家的各种文化，诸如目标国家的政治、经济、军事、科技、教育、艺术和历史等，知己知彼，增进国与国之间的文化交流。通过跨文化教学，获取更多的目标语言文化知识，提升学生的目标语言认知能力，帮助学生理解目标语言国家的思维模式。

（三）跨文化教学的现状

1.教、学两个群体跨文化素养薄弱。跨文化素养包括跨文化交际能力和跨文化传播意识及能力等[4]。文化已渗透到民族和国家的各个细胞，国家或地区间在政治、经济合作、军事交流和两国民众交往等任何领域的交流合作无一例外地包含着文化的元素。文化相互包容，和而不同的文化包容使世界不同文明成果能够相互交流。

国内仍然以应试教育为主，轻视文化输入。而教师缺乏相应的跨文化交际经验和培训。跨文化教育内容编制、课程设置和考试考核流于形式，跨文化意识的培养没有得到足够的重视。而现代社会日益开放，趋于多元，学生应拥有良好的跨文化沟通能力。

2.跨文化教学内容、手段有待完善。跨文化在各专业课程中内容占比较少，或是尚未与相关课程进行有效融合，造成学生在课程理解和接受上存在困难。例如传统外语教学主要以词语、语法和句式教授为主，跨文化教学手段、教学策略单一，教师与学生的互动性不够，在跨文化知识传授方面深度不够，使得部分学生无法准确理解或灵活运用所学知识，在与外国友人的沟通交流中可能出现误解或矛盾。

3.教学实践活动缺乏。由于跨文化课程主要是选修课，因此跨文化教学实践活动相对较少，自觉、系统的跨文化教育实践活动几乎没有，日常实践活动主要还是在主干专业学习过程中部分穿插跨文化知识。跨文化实践活动涵盖精神、制度、行为和物质等四个层面，此类实践活动可使学生的学习态度从被动、消极转变为积极主动，了解本国与外国文化的差异性，求同存异，加强对本国文化和异国的理解和认同，有利于正确处理由于文化差异产生的矛盾冲突。

4.应用型人才不足。在世界經济全球化的大背景下，跨国公司中的文化冲突日益增多，企业的发展急需跨文化人才。跨文化能力包括跨文化认知能力、选择能力和传播能力。需要通过各种手段培育学生掌握跨文化能力，培养跨文化应用型人才，具有开阔的国际视野，精确掌握国际经贸知识和跨文化沟通交际能力。

二、新媒体与跨文化教学

（一）新媒体时代的特征

新媒体技术包括数字杂志、社交网络、移动电视和触屏媒体等。由于其信息共享、传播能力强，获取信息快捷等特点，已充分融入到人们的现实生活中。由于新媒体具有交互性与即时性，海量性与共享性，多媒体与超文本个性化与社群化的特点[5]，因此通过网络世界的连接，能将海量的信息以低成本的方式还原到每个个体身上，形成一个虚拟的社会空间，以新媒体为载体，人们犹如自由穿梭于知识的王国。

（二）新媒体对跨文化教学的影响

新媒体创新了跨文化的教育途径，跨文化丰富了新媒体的教育内涵。2009年12月，英国总领事馆文化教育处发布的全球学生留学决策调查数据显示，自2006年以来，大众传播课程已经连续多年成为最受欢迎的五大课程之一。为适应高等教育这一新形势，2010年3月欧文国际与英国伯明翰传媒学院举行签约仪式，于沪上开设新媒体传媒专业。新媒体引发了跨文化教学模式的大爆发。投影仪的使用逐渐代替了黑板，MOOC大规模开放在线课堂的产生，也逐渐改变了人们学习的观念，使教与学不再受时间、空间的限制。

三、新媒体时代跨文化教学创新模式研究

（一）强化教、学两个群体的跨文化教授和学习理念

强化教、学两个群体的跨文化教授和学习理念，提升两个群体的跨文化意识与素养。不同国家之间的政治历史、生活、思维模式等各方面有着许多迥异性，教师应通过丰富多样的跨文化教学，积极了解跨文化知识，开阔视野，从而不断提升自身的跨文化教学水平。学生群体应认识到跨文化教学的重要价值[6]，端正学习态度，发挥主观能动性，通过微博、微信公众号等自媒体主动学习国内外文化知识，培养自身的跨文化思维。

在语言教学、历史、哲学、政治经济等科目的教学工作中，加强教师、学生群体对跨文化的重要性认知;教师在课堂授课时采用小品、短视频、ppt演讲和“互联网+”等方式，将东西方文化融合并加以比较，培养学生的学习兴趣，并形成教、学两个群体的积极互动，贯穿于整个教学进程中，使双方都能深层地掌握跨文化知识。

（二）制定教学目标，丰富跨文化教学内容

以提高学生跨文化素养，扎实本专业理论知识，适度培养应用型、综合型、具有跨文化能力人才为目标，科学、合理地设置跨文化教学课程，有效培养学生跨文化交际能力。（1）跨文化专业课程内容应涵盖目标国家的人文地理、政治历史、科技文化、民族特性、传统礼仪和风俗习惯等文化背景知识，联合其他学科的教师，开设多学科教学。通过讲座，向学生全面介绍目标国家的民族特性、文化特点、风俗习惯等，使学生总体的把握和了解目標国家。（2）结合学校实际条件，教师可开辟诸如英美文学欣赏、英美社会与文化、中西方文化对比等课程，品味和体验中外文化在各个方面的异同。将必修课和选修课相结合，传授跨文化背景知识和跨文化交际技能。在课外学生可参与课外阅读、外语角、电影电视观看和拍摄短视频等。

（三）充分利用新媒体技术实现个性化教学

当现实社会中处于不同国度，拥有不同文化背景的人们，通过网络的虚拟社会而紧密联系在一起时，知识的交流也就变的便捷起来。如高校教师可将教学内容录制成影音视频，制作成网络在线课堂，学生可根据自己的时间自主完成学习。以往对于那些在普通高校就读的学生而言，名校名师的讲堂是遥不可及的，而现在拥有丰富优质教育资源的高校可将名师讲堂制作成网络课堂分享，让普通高校或特别是教育资源落后地区的学生也能得到好的教学机会。MOOC使教育资源“活”了起来。

由于新媒体让知识的交流变得即时，高校应重视培养教师的跨文化素养，可开展培训教师对外国先进知识、研究成果、语言、哲学、风俗等的学习及进修，培养具有良好跨文化素养的师资队伍。高校还可开展对外国学生的网络课程，外国学生可在网上完成自主学习和考核，满足学分之后可对其发放学位证，同时鼓励我国学生也可积极参与这种跨国教育，实现跨文化交际。特别是对于外语课程的学习，利用新媒体可打破应试教育产生的“哑巴英语”现象，满足一对一与外国人交流来学习，让学生学到最标准的发音，或利用网络课堂直接与国外的老师进行一对一交流学习，让跨文化学习不再是为了应试，而是充分应用于实践。

参考文献：

[1]胡瑛.新媒体对文化传播力的影响分析与提升[J]新媒体研究，2016，2（5）：76-77.

[2]李建军.新课程背景下的跨文化教学[J].陕西教育（教学版），2012（Z2）：40-40.

[3]朱柯嘉.基于跨文化交际的大学英语教学模式创新[J].校园英语，2016（24）：4-5.

[4]彭奕，杨丽芳.网络环境下高职英语专业学生跨文化素质培养[J].学园，2014（30）：20-21.

[5]田小秋.新媒体与我国的跨文化传播[J].传媒，2013（4）：59-60.

[6]龙柳萍.新媒体环境下高职学生跨文化交际能力培养的思考[J].广西教育，2017（47）：105-106.