STEM教育模式在乡镇小学科学课中的应用及思考

于鼎

STEM教育即科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）、数学（mathematic）四位一体的教育模式。与传统的教育模式相比，STEM教育模式有以下几个特点：STEM教育模式中学生的知识主要来自学生的实验操作、自我探究，而不是教师讲解或示范;在实验方面，STEM模式往往将要探究的问题与生活相结合，学生的感受更加真实生动;STEM模式下，学生获得的知识是多元化而非单一化的。

我在一所乡镇小学任职科学课，在对STEM模式有了一点认识后，我尝试将STEM模式应用到日常教学中，发现了一些问题：

学校基础设施要加强。科学课和其他的课程有一点不同，科学课往往需要大量的实验，而实验课又需要用到很多器材，STEM教学模式的特点又导致实验课需要比常规实验课更多的实验器材。但是很多时候，学校在实验器材方面的经费投入不能满足日常科学教学的需要，导致科学实验课的材料必须要由老师和学生自己准备，由于自行准备的材料有时候并不适合用来做实验，实验效果并不理想。基础设施不够，一方面是由于地方财政的限制，另一方面是由于很多学校对科学课还是没有重视。在全球化越来越明显的当今世界，科技决定了一个国家的未来，那么作为基础中的基础的小学科学课，必须得到思想和物质上的双重支持。

需要加强哪些基础设施呢？首先是实验耗材，要避免造成一人做多人看的尴尬场面。许多实验室没有配备实验室管理员，科学老师的课往往是多节连上，准备器材是一项非常烦琐的事情，如果能夠有一个专门负责器材管理的管理员，教师的备课负担会减轻许多，授课效率自然也就提高了。

科学教师素质要提高。在普通的教学模式中，教师只需要将书本中的知识以比较生动直观的方式展现给学生，或者带领学生一起做实验探究。但是，当我接触到STEM教学模式并尝试将它应用到科学课上的时候，我发现：STEM模式对于老师的专业素质要求非常高。第一，STEM教育强调各学科的结合，其中跨学科}向部分对教师的知识面广度要求很高。而在乡镇学校，有些科学教师还没有意识到这一点，依然固守自己的一方天地，守着书本上的那一点知识，有些地方甚至科学课是由其他教师兼职上。我曾经粗略地问过一些其他课程的教师有关科学的知识，不知道的大有人在。自身知识储备不够，怎么能教好学生呢？更不要说上好一堂STEM模式的科学课了。作为科学老师，要与时俱进，时刻补充知识，同时认真钻研科学课程，将每一个可能的问题再往下深入的研究，这样才能经得住学生的提问。所以，科学教师要乐于接受这种新兴的教学模式，多参加有关的研讨活动，多参加相关的讲座，多在平时的授课中应用新的教学策略。

课堂教学模式要创新。普通的科学课教学模式是教师和学生在教室里，教师先讲一些知识，然后学生做实验探究或者验证，最后师生一起总结，一堂常规的科学课就结束了。而STEM模式非常注重知识与实际生活的结合，重点在用学到的知识解决问题，而不是仅了解知识本身。科学课要敢于“走出去”，充分利用生活中存在的材料和周围的环境、资源，给学生一个总体的目标，让学生分小组进行研究，并引导学生解决遇到的问题，自主开展下一步的研究学习。

（作者单位：昆山市陆家中学小学校）