批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用

袁华

摘 要：在全球经济化的大前提下，英语教育已经成为世界教育中的重点内容之一。“听说读写译”是学生在英语学习中的必备基础技能，其中阅读是学生发展其他技能的基石，所以阅读教学也是我国英语教学中的重要环节，教师群体对其也颇为重视。本文接下来就将以批判性阅读作为教学基础，从学习气氛、阅读文章内容等多方面具体阐述如何进行高中英语批判性阅读教学，希望能以此帮助学生群体发展批判思维，并在此基础上培养其的学科核心素养。

关键词：高中英语;阅读教学;批判性阅读;策略探究

在我国传统的高中英语阅读教学中，多数教师都选择采取直接教学，即快速带领学生通读全文，再挑选其中的重要单词以及语句进行分析讲解，以此达到阅读教学的教学目的。但实际上学生在整个阅读过程中都不能凸显个人主体地位，同时还缺乏学习主动性。而在现代社会越来越进步的情況下，英语阅读材料内容越来越多元化，因此对学生的阅读能力标准也有所提高。对此教师应加强批判性阅读在高中英语阅读教学中的应用，进而帮助学生培养个人学习自主探究能力。

一、营造英语阅读氛围，激发学生英语阅读热情

目前我国高中英语阅读教学在很多时候都是以快速取得教学效果为主，基本上忽视了教学情境、课堂氛围等主观因素对课堂教学质量的影响。而在高中英语批判性阅读教学中，教师需要通过批判性教学来培养学生的思辨能力和探究能力。良好的英语阅读氛围既可以为教师开展教学活动奠定优秀基础，同时也能充分调动学生的阅读积极性。对此教师可结合多媒体技术的教学优势，通过文字、图片等形式或多种形式融合来设置问题内容，让学生主动进行思考、质疑，促使学生能够长时间维持自身课堂阅读兴趣，使个人学习思维长时间处于兴奋状态，进而为批判性阅读做好铺垫。

例如在《Heroes》单元中的Lesson 4 Superhero的“Reading”中，整篇文章都以“Christoper Reeve”为主题展开叙述，而该篇文章题目让学生能对文章内容快速又大致的了解，对此教师可尝试从题目入手来进行相关的教学设计，使学生在独立思考中培养发散思维。比如教师可以向学生提问：“Students，What kind of superheroes do you like？”，并向学生展示提前在互联网上所收集到的超级英雄图片，将课堂教学气氛点燃。而后学生根据教师提出的问题给出自己心中的答案如spider-man、Thor等，由此便引发了学生的阅读热情，并能进一步促进学生对文章题目与文章内容进行批判性思考。随后教师在讲解完文章主要内容后，还可以对学生提出问题“What do you think are the strengths of your favorite superhero？”，以此使学生将自身判断力和理解能力进行集中表达，让学生的批判性思维得到进一步的培养。由此可见，在英语教师中营造氛围可以吸引学生的注意力，提升学生的学习效率。

二、引导学生学会质疑，强化其批判性思维

在高中英语阅读教学中，教师都习惯带领学生共同阅读，而为了节约教学时间和精力教师并不会使学生进行较多的思考分析。但在批判性阅读教学中，学生需要通过一系列的铺垫来使自身逻辑思维进入准备状态，从而方便教师后期教学活动的开展，其中学生是否具备足够的质疑能力是批判性阅读教学策略能否能成功的关键因素之一。由于我国学生长期以来在学习中都处于被动地位，很多时候都以教师的教学目标来作为个人的学习目标，因此学生不仅缺乏质疑能力，同时也缺乏自主探究能力。对此教师应尽力将质疑思维培养作为批判性阅读教学的前提，以此引导学生在文章阅读的过程中大胆质疑，进而取得理想的教学成果。

例如在《Design》单元中的Lesson 4 Dream house的Reading文章，该文章题目为“The House On Mange Street”，为能提高学生的质疑兴趣，教师可以“Dream house”为中心内容让学生展开讨论，请学生根据文章内容进行比对并阐述自己心目中的理想房屋。如此一来，在整个过程中教师便能引导学生在房屋条件、房屋设计等方面产生大胆质疑心理，从而使学生对文章内容有全新认知，并加强自身批判性思维的应用。但在引导学生质疑时，教师要注重引导，防止学生思维过于涣散，模糊教学重点。

三、基于写作要求落实批判性阅读教学

在任何一门的语言学习中，学生都可以通过阅读来为自身写作打开思路，所以教师在进行高中英语批判性阅读教学时，可要求学生利用阅读评价这一环节来彻底落实批判思维的培养。对此教师还可采取小组合作、学生个体评价等多种评价形式，尽可能为学生提供文章相关性写作问题，使学生在全面、客观的评价中获得全新的学习体验。

例如教师在教学《Wheels》单元中的“Car Culture”这一课时时，教师可结合现在的热门写作话题“环境保护”开展批判性阅读与写作。教师先请学生组成讨论小组，并根据自身所了解的环境问题来进行观点的陈述，让学生在不同的观点交流中获取到更多的有效信息，而后教师再请学生以此主题开展相关写作学习。不仅如此，教师在通过小组形式进行批判性阅读教学时，要考虑到学生实际英语水平与接受能力，进而帮助学生达到理想的学习目标。

结语：总而言之，教师群体进行高中英语批判性阅读教学，能在一定程度上锻炼学生的思维能力，使学生学会从多角度分析文章内容，还能在日积月累中形成独特的文章见解，有效提高学生英语阅读积极性。同时还能够丰富学生的词汇量，切实培养学生的思维品质，树立学生正确的阅读意识，为我国高中英语教学发展开辟教学新天地。本文总结了几点措施，主要有营造英语阅读氛围，激发学生英语阅读热情;引导学生学会质疑，强化其批判性思维;并且基于写作要求落实批判性阅读教学，当然还有其他方法可以借鉴使用，希望本文能够起到抛砖引玉的作用。

参考文献

[1]郭豆豆. 高中英语阅读教学中学生批判性思维能力培养的应用研究[D]. 山东师范大学，2016.

[2]丁祥林. 高中英语批判性阅读策略教学的实证研究[J]. 中学生英语， 2016.