通过“云”模式的构建优化高中物理实验教学

王清江

摘 要：随着时代的发展，互联网在教学中的应用，在高中物理教学中采用“云”模式来提高教学效率与教学质量，改变原有物理教学模式，优化高中物理实验教学。本文从高中物理教学中存在的问题、“云”模式的特点及“云”模式在高中物理实验教学中的应用出发进一步进行探讨。

关键词：“云”模式;构建;高中物理;实验教学

高中物理学习中，涉及到许多实验的学习与应用。随着时代的发展，新课改对课程教学提出新的要求，注重培养学生创新精神及主动学习意识，传统的物理教学已无法满足对学生在物理学习中对实验的理解与操作能力的培养，信息技术和“云”模式在物理教学中的应用可以很好的解决在物理教学中的许多问题，创新物理教学模式。

一、高中物理实验教学存在的问题

在当前高中物理教学中，仍存在着一些问题。首先，尽管在教学中教师会注重实验在教学中的比重，但实际教学中物理理论知识的部分仍大于实验部分，教师迫于高考压力，对学生在物理学习中的理论知识与解题答题技巧过分关注，是一种典型的应试教育模式。在理论为主导的物理教学中，忽视了物理实验教学在物理学习中的重要作用，扼杀了学生在物理学习中的动手操作、创新能力的发展，使学生的物理能力发展失衡，难以促进学生综合能力素养的提升;其次，在高中物理实验教学中，实验教学模式太过于僵化，以固有的方式进行授课，缺乏灵活性与操作性，教师难以通过物理实验教学来培养学生创造性，使得学生在实验教学中难以进步，提升;最后，在物理实验教学中，以教师为主导学生被动接受学习。实验中教师为仔细讲解或让学生理解透彻，通常会处于主导地位，单向面对学生进行授课，学生难以有自主操作的机会，降低了实验教学的效率与有效性，难以提高学生的实践与创新能力。

二、“云”模式的概念及特点

“云”模式是基于互联网资源互享的前提下，以物理实验教学为基础，将思想与数据在物理教学中进行应用，通过对物理实验的归纳整理，形成一个统一的系统，在系统中各个物理实验提供给学生思考，以达到触类旁通的效果，以问答、图片、视频等形式来作为物理实验讲解的方式，以此促进学生在物理中解决问题能力的提升。“云”模式在应用中，有以下特点：其一，“云”模式以学生为主体，将学生看作是教学的中心，改革传统物理教学模式，让学生作为物理实验教学中的主体自主进行探索;其二，“云”模式以宏观角度针对物理问题形成具体的模式，将重心放在实验操作上，注重对物理实验的动手操作能力精准性的培养。

三、“云”模式在高中物理实验教学中的应用

1.利用“云”模式明确实验目的

首先在进行实验前，教师应明确实验目的，根据实验目的对实验进行安排，根据具体的实验目标安排实验过程，准备实验器材，让学生进行提前的课程预习，对实验的操作过程有一个大致的了解。例如在研究匀变速直线运动时，明确实验目的，让学生在实验中对实验目标明确认识，教师首先建立起云模式知识结构，对匀变速的定义做一个界定，在实验过程中知道如何通过纸带上的点来进行判定，何种是匀变速直线运动。教师还可以利用“云”模式通过资源的互享，向学生展示规范的实验操作步骤视频。

2.利用“云”模式规范实验步骤

在一些具体物理实验操作过程中，教师的演示或教材提供的实验过程可能存在误差，或者在演示过程中学生无法对此形成正确的步骤掌握，通过互联网资源对实验步骤进行规范，让教师、学生在实验中对实验过程、实验器材有一个准确的认识，以此来培养学生在实验中严谨、缜密的逻辑。

3.通过“云”模式记录实验过程

在进行实验过程中，教师要培养学生记录实验过程的习惯。记录实验过程，不仅是对实验做到认真、负责的态度，从实验过程的记录中，培养学生对实验的缜密的心理，对实验操作步骤做到井然有序，另外在实验过后，可以通过实验过程对实验进行反思，当实验出现失败的情况时，学生可以通过对实验过程进行回顾，反思在实验中的不足，以避免下次实验过程中再次犯错。

4.利用“云”模式進行评估

对实验进行评估，教师不能仅从实验结果进行评估。要对整个物理实验过程进行评价，例如在研究平抛运动的实验中，在实验开始前，教师要对学生对平抛运动的了解进行一个评估，作为课前预习部分;在实验过程中，对安装调整斜槽、调整木板、确定坐标原点、描绘运动轨迹各个步骤中，对学生的操作步骤进行评价，包括在操作中是否对注意事项进行注意;最后，根据学生对实验结果的解释进行评价。最终形成一个完整、系统的评价体系。

结语：

总而言之，借助“云”模式在物理实验教学中的运用，实现学生对物理实验学习的系统化、实践化，在“云”模式下，发现物理实验教学下存在的问题，实现对教育方法的整合，从而让学生准确把握物理实验，实现教育目标。

参考文献

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[3]刘涛.高中物理实验教学“云”模式构建策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（14）.