高中数学教学中小组合作学习的应用研究

摘 要：数学学科的学习在高中学习中占重要部分，学习难度较大。部分学生数学的学习过程并不轻松，而目前被广泛采用的小组合作学习数学的方式，使同学们之间彼此交流学习经验、取长补短、查漏补缺，弥补了传统应试教育的不足，对于提升小组同学整体数学成绩有很大的帮助。本文则针对高中数学教学中小组合作学习的教学模式应用进行多方面的研究。

关键词：小组合作;高中数学;应用探究

现如今，很多高中课堂都采用了小组合作学习数学的教学模式，这种新型的教学方式受到了学生、老师、家长的广泛支持，调动课堂积极性的同时减轻了老师备课负担，也使同学们从中感受到了数学之美。在小组合作的教学模式的理想状态中，每个小组成员都能参与到讨论中来，这避免了传统课堂不利于因材施教的弊端，也能够帮助提高了同学们的数学思维能力和自主学习能力。

1.小组合作学习的特征

1.1转变学生为课堂主体

在高中数学中进行小组合作学习的应用，转变了传统课堂中以老师为课堂主体的教学模式，而是以学生为课堂学习中的主体部分，培养学生自主学习能力。在小组合作教学中，教师不仅需要遵循教学大纲授课，还要按照学生的学习特性以及性情差异等进行小组成员上的划分，这种新兴的教学模式增加了学生课堂学习的兴趣，在提高学生的学习效率方面，也能够起到很大的作用。

1.2调动课堂积极性

在小组合作学习的教学模式中，良好的小组学习气氛能够有效的提升课堂学习气氛，使同学们在小组合作学习的教学模式中体会到数学之美，也为同学们提供了一个较为轻松自由的学习环境。从另一方面来说，在小组分组内部，每个小组成员都积极的阐述自己在学习方面上的看法，提出自身积累的学习经验，小组成员互相学习互相提升，在查漏补缺的同时增进了同学们之间的感情。

2.高中数学教学中小组学习应用的现状

2.1不能完全实现小组学习的学习模式

小组成员划分的成功与否决定着小组学习教学模式的成功与否，然而部分教师在进行划分小组成员这一环节中，仅仅进行简单的调换座位，然后在课堂上提出一些问题，直接进行小组合作学习，这种教学方式没有针对每个小组的成员学习程度和学习特征进行相应的因材施教，过于形式化，没有实现小组教学的教学理念，往往取得不了很好的教学成果，甚至不如传统的课堂教学。

2.2小组成员参与度不平衡

在高中数学中进行小组合作学习的应用，划分小组成员的过程中，教师不仅需要根据学生的学习程度和学习习惯进行划分，还应该深入了解学生的心理特征和性格特点，对学生因材施教，实行个性化教学。例如，有些同学开朗大方善于表达，而有些同学个性较为温和含蓄，这样就可能会导致小组成员参与度不平衡，性格占优势的同学在小组学习中主导大局，而性格温和的同学不能很好的参与到讨论学习中来，不仅无法学习上查漏补缺还会在一定程度上影响学生学习信心。还有一些小组在学习讨论中，讨论与学习课题无关的话题，大大消弱了小组学习教学模式的优势，成绩两极分化严重。这些都需要任课教师及时发现和调整。

3.高中数学教学中小组合作学习的应用

3.1将传统课堂教学模式与小组学习教学模式相结合

在高中数学中进行小组合作学习的应用，可以利用小组合作学习的教学方式让同学们进行问题探究，但注意不能给同学完全自主权，教师需要使同学了解小组合作教学模式的核心思想，使同学们明确自己的定位。为了平衡每个同学在小组合作中的参与度，教师需要合理的划分小组成员，并根据实际情况进行调整，确保每一位同学都能够加入到小组合作学习中来。

3.2合理选择小组学习课题

在高中数学中进行小组合作学习的应用中，教师合理的选择小组学习课题也是该模式成功的关键。在课题的选择过程中，教师应该着重注意学生喜欢、便于讨论、有意义的内容，使同学们在讨论交流的过程中学习到相应的数学知识，也能够发现数学之美。除此之外，教师还需要起到深化课题、引发学生深入探究学习的作用，激发学生的创造和创新能力。例如：在学习空间几何的过程中，教学大纲要求学生熟练运用柱、锥、台各体的表面积和体积相干知识，能够熟练运用相关公式。

教师可以先利用多媒体教学技术，让同学们了解特殊柱、锥、台各体的平面展开图，接着让同学们进行小组合作，讨论柱、锥、台各体的平面构成图形，再进一步引导学生思考表面积计算方法，进而导出相应的数学公式，进一步得出相关的联系。而这些问题在探究过程中都不轻松，因此需要教师对同学们不同的情况给出适宜的提示、一个大概的思考范围。小组合作学习中讨论的问题也不能过于简单，如何选择问题调动同学们积极性的同时具有一定的挑战性，这是在教学工作中需要思考的。

4.结束语

总之，在现代高中的数学课堂教学过程中，早已不再沿用传统的教学形式，新的教学方式侧重于对学生的素质培养，即培育同学自主学习和创新才能。而在高中数学中进行小组合作学习的应用，已经广泛应用于课堂中了，小组合作学习的教学模式能够大幅度提高学生的自主学习才能，对学生的数学学习方面提供了很大的帮助。

参考文献

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[2]孙灿.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2015，（12.05）：116.

[3]欧阳志.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2016，（23）：149.

个人简介：陈丹丹，1988年3月，女，江蘇无锡人，研究生，二级教师 ，研究方向：  分形网络。