初中数学教学中学生反思能力的培养研究

黄金龙

[摘  要：初中的学生在学习数学以及其他科目的过程中，反思能力的养成是尤为重要的，而培养初中学生的反思能力，需要数学教师的正确引导，以及教师在初中数学课堂上对学生的反思能力的锻炼。对于初中生来说，学习数学不可能只听一遍老师的讲解就可以完全掌握知识点，而是需要自己反复的琢磨与反思，再加上深入研究，才可以真正掌握数学知识点。本篇文章主要探讨了初中数学教学在教学过程中，具体培养学生反思能力的方式与方法。

关键词：初中数学;反思能力;培养]

学生的反思能力的培养不仅有益于初中数学的学习，也会对以后的学习生涯与工作生活产生非常有利的影响，因此初中生在数学课堂上要多注重锻炼自己的反思能力。同时，初中数学教师也应该研究探讨多种教学模式，通过科学有效的教学方式锻炼学生的反思能力，从而使学生终身受益。

一、在初中数学教学中，通过预习课程培养学生的反思能力

提前预习将要讲解的数学章节，可以帮助学生深入学习与思考。在初中数学的教学过程中，教师为培养学生的反思能力，可以给学生布置作业要求他们在上课前对将要讲的知识点进行提前预习，并提出一些问题让学生们在预习的过程中进行解答。比如说，让学生带着以前的问题去预习——此章节主要讲解了什么内容，自己认为的重点和难点是什么，需要掌握的公式、相关规律都有哪些，原来讲解的知识点中或者做过的题目中，有哪些可以用到这些公式与原理。对不明白或有疑问的地方标注下来，等课上老师讲解时认真听讲。学生每天带着这些问题去预习、去思考，可以大大培养学生的反思能力，同时也可以提高初中数学的课堂教学质量，一举两得。初中生通过一段时间的提前学习，也普遍反映预习的习惯逐渐养成，在课堂上自主思考和反思能力也不断增强，能够针对性地对自己不了解的知识不断进行研讨和反思，对自己掌握的知识点也大概有个把握，活跃了课堂氛围。

初中数学教师在教学过程中，应该根据本班的学生实际情况，编写真正适合学生的课堂教案，切记只讲解枯燥无味的数学知识点，要贴近学生的生活，更有助于初中生的理解，真正让学生在学习过程中找到乐趣，慢慢提高学习数学的效率，从而培养学生的自主学习与反思能力。将以学生为核心的理念运用到初中数学教学中，比如在讲解打折销售与图案收集这两个知识点时，多鼓励学生主动走进商场，去观察商品如何打折销售，能原价的差额是多少，通过提前的预习，从而让学生有个初步的了解。对于图标的收集，数学教师可以鼓励学生去收集生活中所能遇到的图标和一些图案，在搜集过程中培养反思能力，发现学习的乐趣，真正让学生感受数学与生活之间的紧密联系。

二、在初中数学教学中，通过创设问题情境培养学生的反思能力

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“创设良好的学习问题情境，可以使学生成为发现问题，分析问题，解决问题的主人，具有主人翁意识。”苏霍姆林斯基的这句名言其实就是想表达作为初中的数学教师，应该在教学过程中努力为学生创设一个积极活跃的问题氛围，集中学生在课堂上的注意力，而不是左耳朵进、右耳朵出，让学生积极发现问题、思考问题、回答问题，从而进一步培养学生的反思能力，让学生的思维在课堂上始终处于最活跃的状态，保证数学教学的课堂质量。

大量的初中数学教师的教学实践可以证明，学生的反思能力主要取决于老师在课堂上创设的问题情境。因此，在初中数学的教学中，数学教师应该根据班里同学的实际学习情况与认知特点，营造一个问题氛围，诱发班里的学生积极思考并进行讨论。通过数学教师创设的这一问题情境，真正让学生认识到这一问题，引发他们的钻研意识与反思意识，通过小组讨论竞答的方式，激发学生的自助提问能力，从而在这一反思的过程中对接下来要讲的数学知识点有个深入的理解。数学教师应及时对学生掌握的情况做检验，鼓励学生对学过的知识点做归纳总结，从而逐步培养学生的深入思考和反思的能力。

比如，初中教师在给学生讲解《无理数》这一知识点时，可以先讲一个故事来引起学生的学习兴趣。古希腊时期人们从来都不相信会有无理数的存在，但只有一个人一直坚持自己的观点——无理数一定在自然界存在。这个人就是古希腊学者希伯斯，他的观点提出被教徒以及所有人反对，但由于希伯斯的一直坚持最终却被教徒无情扔进了大海里。最终无数数学研究结论证明在自然界里，无理数是存在的。通过讲解这个故事，可以引发学生的深入思考，对无理数的记忆会愈加深刻，同时也加强了学生对科学无畏精神的反思。比如，数学教师在给学生讲解“怎么测量旗杆的高度”这一知识点时，可以先让学生回顾之前学过的内容，并总结出测量方法。有的学生会想到利用直角三角形的原理，将升旗的那根绳子当做直角三角形的斜边，短边测量出距离，再运用直角三角形的原理求出旗杆的高度。有的学生会想到相似三角形原理，借助一根垂直于地面的树枝测量出树枝与地面影子的比例关系最终来得出旗杆的高度等方法。通过学生的自主问题回答，得出多种测量方法，帮助学生及时反思、回顾之前所学的内容，促进了学生对数学知识点的迁移，促进初中生的逻辑思维能力的提高。

三、结语

总而言之，在初中数学教学过程中，培养学生的反思能力是一项长期工程，需要学校、教师、学生形成合力。数学教师应紧跟时代潮流，改变原来由教师占主导地位的现状，以学生作为课堂的主体，根据班级学生的实际情况制定相应的教学方案，采取有针对性的措施不断提高自己的教学水平，通过创设问题情境、预习课程等方法不断培养学生的深入思考能力，引导学生不断回顾之前所学的知识，培养学生的问题反思能力。

参考文献

[1]鹿爱玲.初中新教材数学教学探索及反思[J].才智，2018（03）：43-48.

[2]龔运勤.对初中数学新课程几个问题的反思[J].怀化学院学报，2016（05）：111-113.