幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究

张燕美

[摘  要：在新的时代背景之下，各种创造性的教学策略和教学手段备受社会各界的关注，为了真正实现学生的良性成长和发展，许多老师在教学实践的过程之中立足于学生目前的学习状态，将各种创造性的元素融入教学实践。其中游戏化教学理念符合幼儿的发展要求，能够在第一时间吸引幼儿的注意力。对此，本文以幼儿园音乐教学为依据，对游戏化理论和实践进行相应的分析及研究，以期为体现幼儿园音乐教学应用的作用及价值提供一定的借鉴。

关键词：幼儿园;音乐教学;游戏化理论;实践研究]

一、引言

与其他阶段的学生相比，学前教育阶段的学生社会生活实践经验不足，自我控制和而自我教育能力相对较差，老师在教学实践时必须要分析幼儿的天性，学术界和理论界提出幼儿园的学生非常爱玩，喜欢参与不同的游戏活动。对此，在教育实践改革时老师可以积极地将游戏化元素融入主题教学环节，鼓励学生在参与游戏的过程中掌握不同学科学习的技巧和精髓，以此来更好的体现素质教育的核心要求，促进教学质量和水平的稳定提升。

二、幼儿园音乐教学

幼儿园音乐教学对调动学生的参与积极性，实现学生的良性成长意义重大。在该学科教学实践的过程中，老师必须要了解学科教学的核心要求，深入解读和分析教学大纲，提炼出其中的重点和难点。其中音乐教学对学生的音乐欣赏能力和逻辑思维能力提出了一定的要求，为了在第一时间吸引学生的注意力，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，老师需要积极地将高质量的音乐游戏教学与学生的自主学习时间相联系，不断调动学生的参与积极性，挖掘学生的音乐学习潜能，培养学生良好的音乐素养。其次，老师需要站在幼儿的角度了解幼儿在音乐游戏参与中的具体表现，让幼儿能够在课堂中主动接受老师的引导，深入感知音乐的跳跃性和律动。需要注意的是，幼儿的音乐感知能力相对比较差，因此老师需要为幼儿提供更多自主学习和主动参与的机会，让幼儿在音乐游戏的过程之中对音乐的节奏节拍，旋律和速度有一个更加清晰的认知，这一点对音乐教学质量的提升意义重大。

从微观的角度来看，在幼儿园音乐游戏教学之前，老师需要结合学生的兴趣爱好和年龄特征，积极地调动幼儿的参与热情，保障幼儿能够结合个人已有的知识经验进行主动的选择和实践，真正的体现音乐教学的针对性和有效性，实现游戏化教学元素的合理融入。从目前来看各种创造性的教学策略备受关注，其中音乐游戏环境的创设是非常关键，为了激发幼儿对音乐游戏的兴趣，老师可以创设一个良好的音乐表达环境，让幼儿在自主实践的过程之中主動接受老师的引导，加强个人行为举止的规范，老师只需要将课堂的主动权交给学生，让学生进行自主实践和主动分析。

三、幼儿园音乐教学游戏化的实践

（一）幼儿园音乐的价值和特性

在幼儿园音乐教学的过程中，老师需要将积极情感元素融入其中，让幼儿能够获得更多表达个人情感的机会，保证幼儿在自主我歌唱的过程之中对音乐的内涵及奥秘有一个更加清晰的认知。在前期教学时老师需要引导幼儿掌握正确的投资和发音技巧，以循序渐进和层次化的教学为主体和出发点，培养幼儿良好的音乐感知能力，提高幼儿的综合成绩。在整个实践过程之中，游戏优化教学方法的使用尤为关键，幼儿所学习的歌曲旋律非常比较简单，这些歌曲符合幼儿的身心发展规律，在整个教学实践时老师需要将故事化、情境化的游戏歌唱教学方法教给学生让学生，保障学生能够将个人的主体经历全部投入到具体感知之中，主动的进行感悟和熏陶，实现个人综合而歌唱能力和水平的提升。

（二）基于歌唱的音乐教学游戏化实践案例

音乐歌唱教学游戏化符合素质教育的实质要求，能够更好地体现教育的针对性和有效性，老师在音乐教学实践的过程之中必须要关注学生的具体表现情况，将歌词和旋律相结合，明确目前音乐教学模式所存在的不足，充分的发挥音乐教学游戏化应有的作用和价值。老师需要准确的传达不同的游戏音乐表达元素，让幼儿在表演的过程之中积极的跟上节奏进行打拍，从而深入的进入不同的表演状态。从目前来看，大部分的歌曲主要以演唱表演的形式为依据，老师可以鼓励学生进行角色扮演，让学生根据个人已有的社会生活实践经验进行主动的角色选择，在角色感知的过程之中对音乐的节奏有一个更加宏观且清晰的认识。其次为了更好的培养幼儿的音乐素养，老师还需要采取模仿和创新的教育形式，允许幼儿进行自由发挥，将课堂的主动权和选择权交给幼儿，积极的将游戏形式与学生的角色扮演相结合，更好地体现游戏教学的作用及价值，让幼儿能够完全的融入到音乐的情境之中。

从目前来看，幼儿园音乐教学游戏化所涉及的内容越来越复杂，如果站在音乐游戏过程的角度进行分析，那么大部分的游戏主要以歌唱为出发点和落脚点，通过音乐游戏空间的有效营造来激发幼儿的参与积极性，保障幼儿在主动感知的过程中实现个人感受能力、接受能力的稳定提升。需要注意的是，幼儿的社会生活实践经验不足，想象力和逻辑思维能力相对比较差，因此老师必须要注重不同创造性教育元素的合理融入，积极地将情境设置、小组教学与提问教学相联系，让学生在自主分析和实践时掌握音乐学习的技巧和精髓，主动地参与不同的音乐教学游戏优化环节，实现自身的良性成长和发展。

四、结语

幼儿园音乐教学游戏化所涉及的内容比较复杂，老师需要明确幼儿音乐教学游戏化理论的具体要求，积极的将理论与实践相联系，更好地体现新时代幼儿教学改革的新变化和新标准。

参考文献

[1]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（8）：273-275.

[2]佚名.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].新课程（综合版），2018.

[3]林涵涵.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].新课程（上），2017（7）.