多种考核方式在日语专业教学中的应用

摘要：贵州财经大学日语专业《基础日语》课程从授课方法到考核方式上均根據日语专业国家标准的教学要求设计，以能力为导向，重视培养学生的语言能力、思辨及创新能力、跨文化交际能力、自主学习能力、实践能力。《基础日语》的授课内容及考核方式均符合外语习得的自然规律和重视学生的认知能力培养的要求。在整个教学与考核过程中，学生是中心，教师起引导作用。探讨多种考核方式在日语专业教学中的应用对于提高日语教学质量具有重要意义。

关键词：考核方式;中心;引导

贵州财经大学日语专业《基础日语》课程多种考核方式的实施，改传统的结果性考核为科学的过程性考核，实现了对学生成绩进行公平、公正、科学、合理的评定，大大提高了学生的学习积极性、自主学习能力，提升了日语专业的教学质量。

一、具体方案

《基础日语》原考核方式为：平时成绩30%、实验实践成绩10%、期末成绩60%。其中平时成绩按作业、出勤、课堂表现等来评定，实验实践成绩根据课堂表现与实践报告来评定、期末成绩为闭卷考试，卷面成绩。这种考核方式期末成绩所占比重较大，为结果性考试，不能激发学生的学习主动性，局限于考查学生的理解记忆能力和基本技能;不能检验学生的认知能力、知识转换能力、再学习能力和创造能力，只是考核学生对课本知识的记忆情况。重结果、轻过程。

日语为语言类学习，实践性较强，一定要改善考核方式，把对学生能力的考核放在首位。必须采取多元化的成绩考核模式，提高平时成绩在课程学习成绩中所占的比重，平时成绩大于期末考试成绩所占比重，以最大程度激发学生的学习动性为根本目标

考试方法除笔试外，可采取月考、随堂考、口试、笔试、现场测试、个人测试、小组测试等多种形式，着重考核学生综合运用所学知识解决问题的能力。通过改革考试方法，为学生专业能力的培养和个性的全面发展提供足够的空间。

注重过程性考试，避免结果性考试，科学评判学生学业成绩，要把期末考试与过程考核中学生取得的成绩，作为判断学生成绩的重要依据。

改革后的成绩考核与评定：

（1）平时成绩35%（随堂考、作业、现场测试、个人测试、小组测试、出勤等）

（2）能力考核成绩30%（口试+笔试）

（3）知识考核成绩35%（机考）

（各项成绩评定依据具体见附表1-8）

附表1：《基础日语》期末成绩登记表（能力考核）

附表2：《基础日语》成绩登记表（各类考试）

附表3：《基础日语》平时成绩登记表（作业）

附表4：《基础日语》平时成绩登记表（出勤）

附表5：《基础日语》平时成绩登记表（小组成绩）

附表6：《基础日语》平时成绩登记表（课堂表现）

附表7：《基础日语》平时成绩登记表（课下表现）

附表8：《基础日语》期末成绩登记表（平时成绩）

二、实施效果

从2014年以来，《基础日语》一直按照新的考核方式进行学期成绩的评定，取得了不错的效果。学生各项能力得到大幅度提高，多种考核方式的实施对教学质量的提高起到了很大的作用。总结考核方式改革的效果有如下几点：

1、起到了“带头”的作用。给日语系甚至外语学院的其它课程起到了一定的带头作用。其中日语系的《日语泛读》《日语听力》，公共外语教学部的《大学外语》，英语系的《商务英语写作》等课程也随其后进行了考核方式的改革。这些课程的考核方式，不论从考核内容，方法、还是手段上都在一定程度上学习和借鉴了《基础日语》的考核改革方案。

2、师生接受度高。《基础日语》的新考核方案，无论是内容、方法还是手段，在近三年的考核中越来越被日语系师生乐于接受，取得了不错的效果。

3、考核方案科学、合理。《基础日语》考核结果公平、公正，做到了过程性考核与结果性考核的科学结合。具体效果见下表：

三、存在的问题及改进措施

1、存在的问题

（1）无纸化考试日文输入系统问题多。在考试过程中日文输入频繁出现问题，需要多名监考老师与技术人员在现场不断帮助学生进行设置、更换，这在一定程度上影响了学生的考试成绩;

（2）试题库的更新率不够高，达不到每年20%。题型、试题内容与日语权威考试结合度不够;

（3）能力考核集中在期末进行，在一定程度上有“临时抱佛脚”的可能，不利于对学生进行过程性考核。

2、改进措施

（1）无纸化考试向申请学校配备专门的具有日文输入系统电脑教室进行考核;避免人力资源浪费的同时保证学生不受外界因素影响，正常发挥水平专心进行考试。

（2）集中《基础日语》课程组乃至全体日语系教师，对《基础日语》试题库进行试题的更新。除保证每年的更新率达20%外，还应在试题范围、内容、难度系数上与国际日本语能力测试（JLPT），日本语鉴定考试（J-TEST）相接近或吻合，真正做到与“世界”的接轨。有助于提高学生的学习积极性，确保我校日语专业的过级率稳步提升。

（3）将能力考核部分，分三次进行，从结果性考核变为过程性考核。分三次进行考核的同时要注意区别与平时考核的随堂考，小组测试、个人测试，该考核方式能使学生在整个《基础日语》的学习过程中一直处于一种积极的学习状态中，自主学习能力能得到更大程度的培养与提升。

参考文献：

[1]  张红梅.我国高校课程考试存在的问题与改革思考[J].乐山师范学院学报，2010（11）：126-129

[2]  韩晓云，李存保，杜茂林.高校课程考核方式改革工作的思考与探索—以内蒙古医科大学为例[J].医学教育管理，2018（2）：91-

[3]  赵立霞，徐家伟，林少钧.基于Bb网络教学平台的大学英语在线考试改革与实践[J].深圳信息职业技术学院学报，2017（4）：52-56

[4]  赖昭胜.高校课程考试改革的思考[J].赣南师范学院学报，2010（2）：133-135

作者简介：

袁先婷出生年月：1980.10性别 女籍贯 贵州民族 汉最高学历  硕士职称  副教授研究方向 日语语音学，日语教育

（作者单位：贵州财经大学）