中职学生数学应用能力现状及提升策略研究

朱江标

◆摘  要：中职教学是高等院校的补充教学手段，其目标是培养一批中级应用型人才，作为一门基础性学科，中职数学教学的主要目的就在于更好地为专业课程教学提供服务，因而，数学应用能力对中职学生而言是至关重要的。然而，由于受到主客观多方面因素的影响，中职学生数学应用能力一直广受诟病，这不仅违背了中职院校的教学宗旨，也不利于中职学生的全面发展。笔者在借鉴前人研究的基础上，进一步探讨了中职学生数学应用能力的重要性及现状，最后结合自身的教学经验提出了几点提升策略。

◆关键词：中职数学;应用能力;提升策略

随着时代的不断进步以及职业教育改革的持续推进，整个社会对于人才的要求也有了很大的提升。企业更愿意招收那些实践能力、综合应用能力强毕业生，而传统以理论教学为主的中职教学模式显然已经无法适应日益提高的人才要求。鉴于上述背景，中职院校必须要认真审视自己的教学模式，尤其要重视中职数学应用能力的培养，进而为中职学生修读各类专业课程、掌握职业技术技能、提高创新创业能力、培养综合素质、促进全面可持续发展奠定坚实的基础。

一、培養中职数学应用能力的重要性

首先，时代的进步及社会的发展需要中职学生具备较强的数学应用能力。作为高等院校的补充教学手段，中职院校担任着培育具有较高社会适应能力、过硬专业技能的中级人才的重大使命，因此，中职院校必须加快实现教学模式的转变和调整，要将学生数学应用能力的培养工作放到战略性的高度，引导学生将数学理论知识灵活运用到工作、生活实践中，遇到问题能够沉着冷静地进行思考分析，并妥善解决问题。再者，中职学生综合能力的提升及个人的全面发展需要较高的数学应用能力作为支撑。绝大部分的中职学生在结束学业后需要步入社会参加工作，在严酷的市场竞争之下，只有具有创造力、实践探索能力并且能够随机应变的人才能避免被淘汰，而那些思维定式又只会纸上谈兵的人注定要承受失败。培养其数学应用能力可以有效锻炼其思维，引导其独立思考探究，更快掌握必要社会技能，提升综合能力和素质，进而实现自身的全方面发展。

二、中职学生数学应用能力现状分析

1.对中职数学教学认知存在偏差

最为常见的就是两种认知误区，第一种认为“数学应用”指的就是求解数学应用题。从本质上来讲，数学应用题只是一些经过提炼、量化的特殊性数学问题，一旦将“数学应用”与之等同起来，就会让这个定义僵化，并且沦为机械性的解题训练，那么题目背后的应用意义也就被无情抹杀了。第二种则将“数学应用能力”固化为一种静态的解题能力。实际上，“数学应用”恰恰是动态思维与实践活动的完美融合，如果将“数学应用能力”的训练活动局限在课堂上让学生死记硬背基础知识点、模仿各类应用题的模型及解题技巧上面，那么无疑会阻碍学生正确数学观念的培养以及数学应用意识的形成。

2.生源素质普遍偏低

受到中职院校招生定位的影响，中职学生大多数是那些文化基础和学习习惯较差，中考成绩达不到高中入学分数线的学生群体，这些学生进入中职院校后基本上也不会有什么学习积极性和主动性，哪怕他们愿意学习，但是由于知识断层、连贯性不足等问题，很难理解和掌握数学教学内容，久而久之，他们对数学知识的兴趣会逐渐减退。而数学应用原本就是一个复杂的过程，它需要通过数学建模将实际问题抽象化，再回归实际去解决问题。在这个过程中，学生不仅仅要具备扎实的数学理论功底，也要具备更高层级的概括总结能力、实践剖析能力和运用能力。有很大一部分中职学生在上述两个方面均存在不足，就算他们打心底想好好学习数学也很难实现，也就很难运用数学知识去解决专业课程中的各类问题。

3.教学内容方式与学生专业匹配度较低

首先，很多中职院校在课程和教学内容设计方面都是习惯性地纸上谈兵，缺乏深入的社会调研，没有自己的特色与创新之处，也很少考虑学生所学专业的实际需求，他们会用统一的标准来要求学生，这往往会打击到那些数学基础较差者的学习积极性，达不到理想的教学效果，最终也导致培养出来的学生能力和市场人才实际需求相差甚远。再者，中职院校的数学教师的综合能力、职业素养有待进一步提升，他们往往没能充分了解学生填报的专业课程，也没有进行充分的备课准备就照搬教材进行“一刀切”模式的授课，这就导致学生学到的数学理论知识与其专业契合度低，实践应用能力也就大打折扣。此外，还有很多一线数学教师片面注重学生的考试成绩，一切以分数论高低，忽略对学生数学应用能力的培养。他们喜欢千篇一律地采取课堂教学模式，为学生讲解各种题目类型，传授学生解题技巧，鼓励学生多刷题，这种教学模式培养出来地学生顶多是会解题的机器人，实践操作技能基本缺失。

4.教学目标存在偏差

长期以来，我国的数学教学深受“应试教育”体制的影响，卷面考试分数成为了衡量学生数学知识学习情况的唯一手段，中职数学教育也是如此，过分强调刷题、做题的重要性，教学重心放在为学生讲解各种题型、解题思路，传授学生获得高分的技巧，这也导致学生对中职数学的学习认知产生了偏差，花费大量的时间精力热衷于提升“笔头”上的功底，热衷于考前突击性记忆和训练，一切以考高分为目的，一旦考试结束，就觉得万事大吉。当然，与应试教育相对的另外一种极端情况就是“唯就业率至上”，最近几年以来，中职院校的生源竞争越发激烈，而学生就业率成为一所院校能否获得优秀生源的核心指标，因此，很多中职院校一味在专业技术培训、设备更新上下功夫，忽视了对学生数学基础知识的教学，不利于学生全面素养的提高。

三、提高中职学生数学应用能力的策略

1.巩固学生的数学知识基础

数学基础知识是数学应用能力的基石，没有过硬的知识储备压根不用提如何在实践中加以应用，因此，对于中职学生而言，认真梳理数学基础知识，实现中职数学与初中数学的完美衔接是至关重要的。中职数学有很大一部分是对初中所学的数学知识的深化和延伸，必须要及时温故、复习相关的初中数学知识，为中职数学的学习打下基础，更好地掌握新知识。除此之外，中职学生需要养成良好的学习习惯，根据自身情况形成一套有效的学习方法，在课内课外自觉主动积累基础知识，多提问，多请教，多思考，多钻研，进而实现数学应用能力的大幅提升。

2.提高教师的数学应用意识和能力

作為传道授业解惑者，教师个人能力和综合素质往往会影响到学生的学识水平、应用能力。因而，想要提升中职学生数学应用能力的前提就是提高教师数学应用意识与能力。然而，目前很多中职院校缺乏具备较高数学应用能力的优秀教师，也就导致了对学生数学应用能力培养重要性的认知不足，同时也缺乏培养学生数学应用能力的有效手段和方法。所以，中职院校要重点关注数学教师自身的应用能力，积极引进或者培养优秀的教师梯队，作为教师则需要紧跟时代发展潮流，自主自觉地提升自身的教学技能与实践应用能力，推动中职数学教学质量的全面提升。

3.推动中职数学教学内容和方式的改革

首先，中职数学教学必须秉承提升学生应用能力这一基本原则，并将其切实贯彻落实到数学教学实践中去。特别要在课程设计方面下功夫，确保课堂教案能充分涵盖数学应用的操作点，鼓励学生互动交流，让学生亲身感受、体验数学应用的过程，进而可以灵活地将理论性的数学知识运用到实际的生活工作中去。再者，要尽可能地发挥创造性实现对课本教材的最大化利用，根据不同学生的专业需求、教学任务来科学整合教材内容，调整教学顺序，避免教学内容和教学方式的刻板、僵化。最后，构建以任务为导向，以情境为载体的教学模式，提升中职学生对数学应用的重视度与积极性，根植数学应用意识和应用理念，促进应用能力的有效提升。

4.侧重对学生数学应用能力的考查

尽管不同的中职院校系基本上都有自己的一套教学评价体系，但是就其核心部分来说，基本上所有的中职院校都沿用了传统的评价模式，也就是侧重于评价学生理论知识的掌握情况。因此，需要加快推动中职数学教学评价体系的变革，更好地融入到提升中职学生数学应用能力的目标中去，培养出真正符合时代需要的人才。首先，要侧重对学生应用数学的表现的评价，也就是把学生在每一个任务或是情境里的表现作为对他们评价的重要内容，这样就能够让学生端正学习态度，正确认识数学教学的重要性，提高数学学习效果。再者，要以具有专业特色的试卷的终结性评价，侧重对学生应用能力的考查，也就是将数学应用贯穿卷面始终，注重培养学生的数学应用能力。

由上述分析可知，当今时代背景之下的中职数学教学不再一味崇尚理论至上，而是重点关注学生的应用能力，从而实现自身的全面发展，也更好地符合社会对高素质人才的需求，这也是我国中职数学教学改革的方向。但是，中职学生数学应用能力的现状并不理想，存在诸如对中职数学教学认知存在偏差、生源素质普遍偏低、教学内容方式与学生专业匹配度较低、教学目标存在偏差等问题，所以，在中职数学教学中，一方面要不断巩固学生的数学知识基础，另一方面要提高教师的数学应用意识和能力，并且要根据不同专业需要调整中职数学教学内容和方式，侧重对学生数学应用能力的考查，这样才能促进学生主动学习数学，激发其创造力与探索能力，从而提升学生的应用能力。

参考文献

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