小学语文教学中阅读与写作教学的融合

◆摘  要：小学语文的教学主要分为生字词的学习、阅读和写作三个模块。在这三个模块当中，阅读和写作作为语文学习的高级阶段，彼此之间有着千丝万缕的联系。学生阅读能力的提升有助于促进写作水平的提高，而写作水平的增强又有利于推动学生更好的理解文本。本文将详细分析小学语文教学中阅读与写作之间的关系，并在此基础上探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略。希望本文的研究与写作能够对其他语文教育者起到一定的借鉴。

◆关键词：小学语文;阅读;写作;融合

一、小学语文教学中阅读与写作融合的作用

（一）提升学生的素材积累量与素材运用能力

将阅读与写作融合在一起进行教学，可以帮助学生提升素材积累量以及提高他们对于素材的运用能力。小学阶段的学生之所以认为写作比较困难，是因为他们没有足够的素材积累量，这使得他们想要下笔写出自己的感想却不知如何是好。如果老师在阅读训练的过程当中能够及时地为学生指明良好的积累素材，帮助学生学会如何运用阅读素材，那么学生们在写做的时候就会有更多可写内容，实现“下笔如有神”的教育目标。

（二）有助于拓展学生的知识面和提升学生的思辨能力

小学语文写作教学主要以记叙文为主，记叙文对于学生而言虽然比较简单，但是学生们很容易写成“流水账”式的作文。有时因为老师在课堂上的定向引导，使得很多学生的作文内容趨同，缺乏自己的独立思考和个性色彩。如果把阅读和写作教学融合在一起，那么学生们通过阅读可以形成自己对事物、理论的认识，同时也有利于他们结合个人社会实践与社会认知写出具有鲜明个人色彩的作文。而这个过程就极有利于拓展学生的知识面和提升学生的思辨能力，为学生今后进行更高级的阅读和写作打下坚实的基础。

二、小学教学中阅读与写作的融合策略

（一）梳理阅读文本写作思路，学习写作技巧

小学语文的阅读文本大多结构清晰、语言优美，是良好的写作学习范本。所以，教师们可以在日常训练学生阅读能力的过程当中，帮助学生树立起良好的素材积累习惯，同时引导学生自觉学习阅读文本的写作思路，分析其中的学习技巧，以起到为我所用的目的。例如教师在引导学生阅读前苏联作家米·普里什文的文章《金色的草地》时，教师们可以从引导学生分析文本结构开始，有意识地帮助学生树立起一种记叙文的写作思路，即：借景起兴——引出人物——情景回忆——情感抒发。这样学生在学习过这篇文章之后，能够初步形成一种情景交融的记叙文写作方法，为学生今后学习写作文章起到很好地引导作用。

除了对阅读文本写作思路的学习之外，教师还可以引导学生去学习阅读文本中的典型写作技巧。写作技巧可以分为修辞手法、叙述角度、语言特色等方面。仍以《金色的草地》一文为例，这篇文章当中运用到了拟人、排比等修辞手法;同时第一人称的叙述角度让文章语言显得清新可人、温和隽永。特别是文章的最后一句话“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”更是通过拟人的修辞手法引起了读者与作者之间的“共情”。老师需要用灵活的方式使学生们意识到这些写作技巧的妙处，并通过仿句练习提升学生的语言运用能力，这样学生在日常写作的过程当中就能够自觉运用这些写作技巧了。

（二）创新教学方式，多方面渗透写作与阅读融合意识

学生想要拥有良好的阅读和写作能力，并不是一朝一夕可以培养出来的，而是要通过日积月累的努力在潜移默化当中实现语文能力的提升。例如，教师可以在班级开设阅读角，每周布置一定的阅读任务并在周末要求学生根据自己的一周所读或所得去写周记。教师可以在尊重学生隐私的基础上，将周记写作情况较好的同学予以表扬、展示，这样可以在很大程度上激发起学生阅读与写作的积极性。另外，还可以按照“阅读——实践——写作”的模式去引导学生将阅读与写作融合在一起进行。例如在学习“春”的写作主题时，教师可以先安排学生们大量阅读与“春”有关的名家作品，让学生们做好字词、写作技巧的积累，以此帮助学生形成一个对于“春天”的初步认识;此外，可以带领学生来到户外对春天的点点滴滴进行观察，以此让学生们形成对“春天”的直观认识，形成自己的独特感受;最后为学生布置写作任务，让学生把自己感受到的春天、理解到的春天用文字的形式写下来并相互展示、交流。这样的良性教学循环可以更好的帮助学生学会分析阅读文本，从中汲取营养;也有利于帮助学生打破思维定式，让他们形成自己独特的写作特色。

三、结束语

目前小学语文的教学虽然被分为不同的模块，但阅读和写作之间相互促进、相互影响，一方能力的提升势必会促进学生另一方能力的增长，所以现在的小学语文教学一直倡导将阅读与写作的教学融合在一起，以引导学生能够均衡的发展语文读写能力和思辨能力。教师们应当积极践行这样的教学理念，更好的提升学生们的语文能力，为他们今后的学习打下坚实的语言基础。

参考文献

[1]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017（11）.

[2]詹玉娟.小学语文“依托课本，读写结合”教学存在的问题及改进策略[J].西部素质教育，2016（16）.

作者简介

冉玉（1974.07.22—），女，汉族，重庆市巫溪县人，大专，二级教师，小学语文方向。