基于游戏视角下幼儿园课程设置策略探究

王敏璇

摘要：在幼儿开展教学的活动中，采用游戏教学的方式可以促进孩子的认知和发展;游戏可以有效的帮助孩子养成良好的积极的兴趣和情感并且有注意形成良好的品质;游戏是幼儿心理健康成长过程中不可缺少的部分，也是培育幼儿健康人格的重要途径;也是幼儿身体发展的重要途径;游戏是孩子学生时的交替过程，可以让孩子在紧张的学习中得到休息，从而更好地投入到学习中去。对于幼儿来说，要加强老师的相关培训，提高幼儿教师游戏活动课程的开展效果，优化游戏活动评价等多方面入手，共同促进游戏视角下幼儿园课程的开展。

关键词：游戏视角;幼儿园课程;策略设置

幼儿时期的学生其身心发展都具有很强的特殊性，而在开展幼儿课程教学的时候实施游戏化课程可以有效激发幼儿参与学习的兴趣，调动参与课堂的积极性;使之更好地参与到游戏课堂中去，游戏教学和幼儿日常课程的教学有着密切的关系，开展游戏课堂教学能够有效帮助幼儿个性化的培养，在游戏视角下开展幼儿园课程教学能够有效的增强幼儿的学习能力。

1 现阶段幼儿游戏课程教学存在的问题

1.1 处理不好游戏和教学的关系

随着教育行政的不断要求，游戏化课程作为幼儿阶段教育的重要教学手段，游戏课程教学再一次被提到了一个新的高度，有很多幼儿园老师开始对以往的教学方式表现的犹豫不决，尤其是在开展集体教学的时候，以为提高教学就是在走小学教育的路线，没有坚持自己的教学立场，使幼儿园开展游戏课程化教学成为了“地下工作”。没有正确的處理好游戏教学和提高教学质量的关系。

1.2 组织游戏不恰当

很多幼儿园老师在组织幼儿游戏课程学习的时候不能够恰当的设计合理的游戏方式，这一表现主要体现在开展活动的时候老师往往都是游戏的控制者，受到传统教学的影响，老师只是以设计教学任务的思路来开展游戏场景设计，例如在材料、任务、游戏规则等方面或者在整个游戏过程中都缺乏探索创新和自我构建，很难使游戏客场愉快的开展，同时也不能够让学生有欢快的体验。还有另外一种则是放任幼儿自主活动，认为游戏既然是幼儿主宰的活动，那就让幼儿来自主的活动，老师则主动地放弃指导和教育的责任，成为了一个袖手旁观的人。以这样一种方式开展游戏课程教学无法发挥游戏课堂教学的重要性，幼儿也只能获取表面的快乐，不能够深入的对知识进行了解。

2 游戏视角下幼儿课程设置策略

2.1 创建游戏情境，提高幼儿学习的积极性

想要更好地做好游戏课程教学的实施，首先幼儿园老师必须要认识到游戏教学对幼儿教育的重要性，并且创新教学方法，把游戏教学有效的和日常教学相互结合。展开充满欢乐的游戏情境，采用游戏的方式来引导幼儿进行活动和学习，老师还可以在游戏过程中创设问题情境，培养学生的想象力和思考能力。例如在开展美术课堂教学的时候，老师就可以设定和游戏相关的课程活动。比如“春来了”这一比较符合幼儿实际生活的主体来吸引幼儿的学习兴趣，使其能够通过语言来描述有一个充满趣味的游戏情境，例如“今天小燕子带着大家出去春游，在出游之前请大家先想想，我们会在春天的野外看到什么东西呢？”通过这一问题，在老师的生动语言描述中开始描述出春天的美好情境，然后可以将这一情境引入到课程出题。老师虽然只是通过了单纯的描述，却能够有效的实现课程游戏化氛围以及营造出美好的情境，提高了本次美术课程的趣味，同时也提高了幼儿的思考能力和学习的积极性。对于幼儿时期的教育，开展游戏课堂教学是实现教学目标的最有效方法，所以在实际教学的过程中，老师要认真地思考，提前准备好课程所要讲述的内容并且定制适合幼儿特性的游戏活动课程策略，利用游戏活动课程的实施能够有效的促进幼儿时期的学生全面发展。

2.2 设置游戏活动专区，提高幼儿游戏兴趣

虽然都处于幼儿时期，但是每个幼儿也存在年龄以及意识上的差异，所以，根据每个幼儿差异的不同，可以尝试把游戏课程教学进行区分，针对不同年龄以及不同特征的幼儿进行具有针对性的教学游戏，从而确保每个幼儿都能全面发展。然后，在进行游戏课程区分的时候，最常见的就是游戏区分，比如幼儿生活的区域、阅读的取义等，不同的地区所开展的游戏教学不同，通过这种专区专用的方法能够有效的提高幼儿在区域活动的认知能力。与此同时，幼儿也可以在不同的地方进行锻炼，使其在各个方面都能够得到有效的培养。比如幼儿可以在积木地区学习搭积木，以此来提高亲手操作的能力。也可以在美术的区域内学习画画，提高自己的思维能力和想象力。幼儿在学习的过程中也具有一定的自主性和判断的意识，身为老师要尊重幼儿的特性，让幼儿在喜欢的游戏区域内自由的活动。不同的游戏课程教学所带来的教学效果不同，老师需要带领幼儿去学习和了解每个游戏所学习的知识，在游戏中学习更多的知识。

3 结语

开展游戏课程教学是幼儿园教育的主导，是符合幼儿年龄特点的独特教学方式，是提高幼儿全身发展的重要途径。作为一名幼儿教师，要全面了解幼儿游戏活动的重要性，并不断的创新教学方法，才能够有效的指导幼儿进行游戏活动，才能够不断提高教学质量，才能够为幼儿的全面发展做出保障。

参考文献：

[1] 魏小琴.幼儿园课程与游戏整合的研究[J].俪人：教师，2014.

[2] 薛新芝.游戏整合幼儿园课程的可能性与策略研究[J].科技视界，2016.

[3] 崔兴.游戏整合幼儿园课程的可能性与策略研究[J].读与写，2018.

（作者单位：贵州省黔南布依族苗族自治州罗甸县龙坪镇莲花幼儿园）