趣味教学在数学课堂上的应用

刘建忠

摘要：文章探讨了趣味教学在数学课堂上的有效应用，指出实施趣味教学的基本原则和具体要求，旨在激发学生数学学习的兴趣，提高数学教学质量和教学效率。

关键词：数学课堂;趣味教学;基本原则;具体要求

在数学课堂上，无论是从课堂体系建构，还是教学方式等方面，都体现着教师与学生亲密无间的交融关系，更表现在数学感悟和挖掘数学意蕴的过程中，教师与学生的主导和主体之间的关系。俗话说，兴趣是最好的老师。因此，数学课堂的教学设计应该体现在“趣”字上。

一、实施趣味教学的基本原则

在课堂教学中，教师要把教给学生的数学知识、数学模型，经过通俗加工渗透到浅显易懂的实际问题或简易操作的实践中，让学生通过解决实际问题，从中抽象出数学结论，或者把生活中的实际问题翻译成数学语言，即建立数学模型，然后再通过辩证地认识数学结论，或者把数学模型进行演绎变化得出正确结果，从而得到实际问题的解答。这是实施数学趣味教学的基本原则。

二、实现趣味教学的具体要求

1.教师要具备夯实的专业知识

真正的趣味教学要把数学知识、数学模型渗透到新、活、怪等实际问题中，以求得学生思维上的高度兴奋，同時所选或所编的实际问题本身要达到小故事蕴含大道理的境界。但是，在课程改革的新形势下，有些教师的课堂表现出浅问简答，需讲不讲，不该讲硬讲，该论不论，无需论硬论的现象。

2.实施趣味教学要讲究艺术性

课堂是艺术的舞台。实施趣味教学的重点应落在“趣”字上。教师要想把数学课上得有声有色、有滋有味，就必须在“趣”字上下功夫。围绕“趣”字设置问题、创设情境，从提出问题、分析问题，最后到解决问题，体现出趣、新、活。从概念的引入、公式的推演、规律的发现中去揭示数学的奥妙;在解题过程中，注意与学生情感的交流和心灵的沟通。教师通过学生喜闻乐见的教学活动，辅之以丰富多彩、生动活泼的教学手段，得到认知上的满足、精神上的享受，从而使学生感到轻松和谐、人情入境。在这种氛围中学生便于理解知识、掌握知识、巩固知识。同时，教师要激发学生数学学习的兴趣，真正达到“我要学”的目的，使学生积极参与学习活动。这就要求教师不仅要把握数学本质、精通数学知识，还要做到与相关学科的知识融会贯通，同时注重教学语言和技巧的锤炼，这样会收到事半功倍的教学效果，从而提高课堂的教学效益。

3.趣味教学的有效应用

例如，在教学四边形的复习课时，从学生知识的现状来看，在处理整体性把握与局部性演绎的关系上，学生还存在许多问题。很多学生只停留在概念的理解，定理、法则的运用上，满足于演绎推理的训练，会解答某些类型的题目。根据学生的心理因素和知识结构分析，学生已经学习了各种四边形的性质与判定，但是对于它们之间的区别与联系还缺少全面、深刻的认识。如果笔者照抄照搬教材，学生就会感到枯燥乏味。于是，笔者设法进行趣味教学，以激发学生的学习兴趣。从学生的生理机制来看，趣味能使学生的神经系统产生兴奋，使学生的精神和思维进入佳境。考虑到学生固有的好奇心和好胜心，笔者借助教材中的一个简图，让学生修改教材。笔者指定的修改方法是在箭头上附加定理或条件，或者在图片上再多连几个箭头，并在箭头上附加条件或定理，看谁改得又快又好。于是，学生开始了一场激烈的“争胜战”，笔者提炼其中有价值的修改方法板书在黑板上，并用彩笔标注上修改者的姓名。结果有些学生等不急笔者去发现他就连忙喊：老师，老师，快来看看我的修改方案……在激烈的讨论中进行着这堂课的教学，仅用十多分钟的时间，学生便修改得非常好。这时，学生不仅学到了知识，更重要的是掌握了方法，训练了思维，还有利于整体把握思维的培养。

总之，新鲜感能吸引学生的注意力，趣味性能激发学生的好奇心。在教学过程中，教师要注意抓住问题的新、活处，结合知识性和趣味性设置问题，自然会收到意想不到的教学效果。笔者选择几道教材上的复习题，让学生自愿在黑板上展示自己的解答方法，学生很快完成了。于是，笔者又在幻灯片上展示了两道比较难的题，让学生讨论去做，笔者也参与其中，最终我们也完成了这两道题。通过这节课，笔者认识到正确剖析数学教学中的趣味因子来施教，能够激发学生的学习兴趣，感悟数学知识的美妙。创设这样的教学情境，学生能积极、主动地参与，全身心地投入“角色”，思维活跃，兴趣浓厚，争先发言，效果良好，达到了学生整体把握四边形的目的，灵活运用四边形的概念、定理解题的目的，思维能力和应用能力都得到了有效提升。

总而言之，在数学教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。这就要求教师要联系教学内容，结合具体实例，做到识趣，即找出数学问题和现实问题中的趣味点，把带有趣味性的问题和方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。适时激趣不是目的，通过激发学生的学习兴趣，激活教学活动，以趣促学，提高数学课堂的教学效益才是目的。