高中化学教学中情境创设初探

彭利坤

摘 要：高中化学课程是在初中化学知识的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

关键词：高中化学;情境创设;教学策略

教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

一、创设教学情境的意义和作用

1.有利于循着知识产生的脉络把握学习内容

在普通的教学活动中，学生直接接受教师以及所传递的知识，所面对的是现成的知识点结论，从而减少了学生的独立思考时间，削弱了学生的思维锻炼能力，从而会对学生理解和掌握学习内容有些不利影响，更不利于学生思维的发展。思维起始于问题而不是确定的结论，在提出问题，思考问题，解决问题的过程中，思考尤为重要。因此，能够模拟回溯知识产生的过程可以通过创设教学情境被模拟，从而帮助学生掌握理解教学内容，促进思维能力的发展。

2.能够帮助学生实现知识的迁移和应用。

通过在教学情境中学习，学生可以更快的了解到具体问题具体分析的道理，什么样的知识解决什么样的问题，适合应用于什么样的情景之中，把问题和相对应的知识点分类匹配记忆学习，知识点都是较为单独零散的，想要充分掌握学科教学的知识点，就要想办法把各个分散的知识点整理集合起来，构建一个完整的知识点脉络，可以从部分来把握整体知识点，从而构建完整的知识构架，因此学生就能够牢固地掌握知识应用的条件及其各种相关变式，更加灵活地迁移和应用学生所学到和掌握的知识。

3.有利于激发学生的学习兴趣

创设有效的教学情境，教学来源于生活，从学生身边生活实际出发，联系问题与生活，这样更容易激发学生的兴趣和求知欲。因此，教师要善于创设一些特定的情境，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，诱发学生的创造动机，使学生投入积极的创造性的学习中。

二、创设化学教学情境的措施

化学是一门具有抽象性的学科，尤其是高中化学在学习中所需要的抽象思维能力以及化学认知能力，是大部分刚步入高中的学生都是不具备的，因此没有办法及时充分有效的吸收消化老师在课堂上所讲授的知识。这种教学模式和教学环境忽视了学生在教学活动中的主体地位，使得学生长期处于消极学习的状态之中，失去对化学学习的主动性和兴趣感，并且会严重的影响化学教学的教学活动的进一步深入和拓展创新。然而，设立有效的教学情境可以帮助学生提高对化学学习的兴趣心，同时提高学生的学习效率，可以学习到更加丰富的化学知识。因此，如何创设高效的化学课堂教学情境使我们所需要研究的，具体措施如下：

1.结合生活实际创立情境

在我们的日常生活中，就如同数学一般，化学的踪影随处可见，这说明化学是一门与生活联系紧密的一门学科。并且，化学教学的最终目标是使得学生掌握化学在日常生活中的各种应用，帮助学生解决实际生活中所存在的问题。因此，创设教学情境是应更多的联系实际生活情况，从学生的熟悉的日常生活出发，可以极大地激发学生的好奇心和求知欲，对教学情境进行自主探究，从而来帮助学生巩固知识。

例如碳酸钙，碳酸镁的化学反应，就可以通过生活中的例子来解释这种反映现象，家中常用的热水壶，仔细观察可以发现壶壁会有一层厚厚的水垢，其主要成分就是碳酸钙，碳酸镁等碳酸盐，想要处理这些水垢就可以通过所掌握的化学知识来解决，只要在壶中加入酸醋浸煮，就会发生化学反应，即可除去壶中水垢。在该生活情境中，学生不仅会对此类化学反应产生浓厚的探究兴趣，更有利于新课教学活动的有效开展，并且也会帮助学生解决生活中的一些小难题，更能激发学生学习化学知识的兴趣。

2.提出问题创设情境

问题不仅仅可以激发学生思维，还会推动学生不断地进行探讨研究，其实质上是创造思维的源泉。在教学中，发展思维，或者说培养学生的创新能力都可以通过创设发现问题的有效情境来实现，进一步来说，当学生产生兴趣之后，她们就会处于积极兴奋地进入到问题探索状态中，因此，在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望，引导学生循序渐进地提出问题，培养学生解决问题的能力，为学生以后学习新知识打下坚实的基础。

以烷烃、烯烃，苯为例，烷烃化学性质不活泼，尤其是直链烷烃，它与大多数物质都不起反应，或者反应速率缓慢。但是在适当的温度、压力和催化剂的条件下，也可与一些试剂反应。主要有氧化、取代和裂化等反应。烯烃与X，H，HO，HX等，主要的化学反应是加成、加聚以及氧化反应。苯易进行取代，只在特定条件下进行加成和氧化反应，主要的化学反应是硝化，卤代以及磺化反应。烷烃，烯烃，苯都具有不同的化学特点，在教学过程中就可以提出以下问题来促进学生的思考（1）它们的化学性质有何异同？（2）它们主要具有什么样的化学性质？（3）如何根据化学性质鉴别它们等。

3.借助模型创设可视化情境

由于化学是一门具有抽象性的学科，同时人类都是沿着感性到理性、直观到抽象的方向来认识事物的思维习惯，因此教师可以利用学生的感性认知特点作为立足点，把一个直观的外衣通过比喻的方式套在抽象的知识上，以此帮助学生获得感性认知经验，使得抽象难懂的知识变的更容易被学生接受。

总而言之，在开展高中化学教学活动的过程中，教师要把化学学科特点和学生对化学认知情况作为立足点，采取合适的措施创设生活情境、问题情境，以此激发学生的学习兴趣，使其获得有价值的化学知识，提升化学学习能力。

参考文献

[1]成愛群.探析绿色化学思想在高中化学教学中的应用[J].新课程（下）2018年11期

[2]侯宝娟.高中化学教学中引导学生构建知识体系的探索[J].好家长2015年46期