论高中历史课堂导入策略

高鸿翔

摘 要：高中历史知识系统性更强，对学生的学习能力也有更高要求，除了掌握基础历史史实之外，学生还要学会历史思考方式，运用不同的史观来看待同一件历史问题。大部分高中学生历史学习的障碍是兴趣低下，从而导致课堂知识理解不够深入。为了更好地进行高中历史教学，让学生能够在该阶段的学习过程中掌握重要历史史实，能够运用各种史观来分析历史事件与历史问题，教师应该对课堂导入进行创新性的设计。本文根据课堂导入原则在高中历史教学中的实际应用，对具体的策略进行简要分析。

关键词：高中历史;课堂导入;教学策略

高中历史课堂导入应以趣味性为主要原则之一，这与历史本门学科自身的特点有直接联系。由于部分历史知识相对比较枯燥，教师除了在课堂知识讲解过程中，将众多历史故事引入知识讲解过程中，从而提升学生的学习兴趣之外。作为课堂开始的导入环节，也应该进行更加新颖性的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够在接下来的40分钟内保持较高的注意力。具体的课堂导入方法有很多，也可以发挥不同的作用，结合历史知识的教学特点和學生历史学习过程中的常见问题，尝试采用温故导入、多媒体导入、设置悬念的方式都是比较有效的。

一、温故导入的应用

温故导入是指教师将上一节课或更早之前所讲解的内容作为课堂导入的主要方法，温故导入适合各个单元知识具有直接联系的学科。由于历史教学的主要脉络是时间，不同单元的知识虽然会有各种主题，但是时间是贯穿整本教材的重要线索。在知识讲解过程中，除了按照某一主题进行知识点之间的结合，增进学生的理解、促进学生历史学习能力的提升之外，将时间作为主要教学线索也可以推动学生对于历史史实的掌握。温故导入充分把握了历史教学的这一特点，在新单元教学之初，教师可以将上一单元的内容进行总结，一方面让学生进行复习，如果教师想要检测学生的掌握情况，也可以采取测试的形式，另一方面则可以让学生了解本单元的内容在整个历史发展过程中所处的阶段。例如在教学与“宋朝经济”相关的主要内容时，虽然经济是该单元的主题，但是本单元的内容主要是围绕宋朝展开，教师也可以发挥温故导入的作用，对宋朝之前的唐朝进行详细讲述，让学生对之前所学习过的唐代知识进行巩固。由于唐宋两朝的政治、经济、文化方面存在一定的差异，以此为课堂导入内容，可以让学生在之后的学习过程中，反复进行对比，了解与两个朝代相关的更多知识。

二、多媒体导入的应用

利用多媒体来设计课堂导入是一种十分高效的形式，高中学生学习压力较大，很少有时间来进行各种娱乐活动，大部分的课余时间也都是知识巩固与题目练习。由于历史这门学科的特殊性，相关历史史实需要学生从特定的历史时期、特定的角度进行思考。教师可以充分发挥多媒体教学的作用，不仅仅让学生从文字的角度来了解这一知识。由于多媒体教学能够将声音、图像等多个要素进行整合，有助于激发学生的学习热情。在设计多媒体导入的过程中，教师还要考虑到本节课所要讲解知识的难度以及学生的学习兴趣。例如在讲解秦朝大一统时，为了让学生了解秦始皇这个人物，同时对其实行的政治措施进行理解，教师可以选择利用多媒体播放相关视频，以百家讲坛和其他形式来促进学生兴趣的提升。在观看视频的过程中，学生的投入度更高，也可以以此作为紧张学习的一种放松手段。而在讲解秦朝的其他知识点时，比如对于秦朝统一文字、统一度量衡的知识，为了深化学生理解，让学生有更加深刻的印象，教师可以图片作为课堂导入，先播放与小篆以及货币相关的具体图片，让学生产生较强的好奇心，这对于激发学生的历史学习热情来说有比较显著的作用。

三、设置悬念与疑问导入的应用

学生的课堂积极性与学习热情与他们对于所要学习知识是否有强烈的好奇心有关，为了有效激发学生的好奇心，让他们想要了解历史事件与历史知识的具体内容，教师可以设置悬念与疑问作为课堂导入的主要形式。设置悬念与疑问适用于讲解的一部分相对比较单一、枯燥的内容，如果没有悬念，学生很难保持较高的学习热情，教师在进行知识讲解的过程中，由于学生自身的参与度较低，他们很难产生更加强烈的学习兴趣，对于知识的理解也容易出现各种问题。由于高中阶段学生自主学习能力有所提升，采取设置悬念和疑问的方式更加适合他们的学习。在针对高中阶段学生设置历史知识悬念时，教师要注意悬念必须充分符合学生自身的需求。而在设计具体的问题时，教师可以提升问题的难度，由于简单的问题往往很难充分激发学生的学习热情。如果问题难度较大，使学生的学习动力得以增强。设置悬念和疑问的方法，适用于高中历史教学过程的各个方面。在教材知识讲解过程中设置悬念和疑问，能让学生对本节课所要学习的内容产生较强的兴趣，在题目讲解过程中设置问题与疑问，能够充分激发学生的探究热情。在实际的教学过程中，由于不同学生自身的学习兴趣不同，他们的学习热情激发状况也有一定的差异。教师必须要考虑到班级内整体学生的学习状况，使具体的悬念和问题设置符合他们自身的学习情况，如果出现不符合的情况，也要进行及时、灵活性的调整。

结语：温故导入能够将历史知识串联起来，这与历史学科自身特点有一定的关系，能够让学生以时间为脉络，把握各个单元知识之间的联系，多媒体导入可以有效地将现代信息技术与历史知识相结合，让学生对历史知识产生更强的兴趣。设置悬念与疑问也可以充分激发学生的学习热情，在这种情况下，学生知识点的探究兴趣会提高，当学生能够在知识点的听讲过程中保持较高的兴趣时，它们的课堂听讲效果会更好。

参考文献

[1]孙波.论高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].成才之路，2017（29）：66-66.

[2]单仁国.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].学苑教育，2016（6）：7-7.