高中物理核心素养的概念内涵与培养途径研究

摘 要：核心素养内涵教学作为一种针对我国学生教育特点而提出的新型教学方式，是当前我国深化基础教育课程改革的重要内容。有效推进教育实践以及教学策略核心素养的提升，有助于教学效果的有效提升，进行及时的教学培养。基于此，本文以高中物理学科为例，探讨其核心素养的概念内涵及培养途径，以期为高中物理核心素养培养途径提供理论支持。

关键词：高中物理;核心素养;内涵;路径

一、引言

就高中教学课程体系而言，物理学科教学工作的推进非常重要但也相对更为复杂。基于学生教育工作开展的要求以及物理学科教学与实验并重的教学特点，高中物理核心素养的培养提升就显得尤为重要，教育工作者不仅应当围绕核心素养教育体系来开展教学实践活动，更应当在核心素养教学实践的指导下，重点提升对于高中物理学科的教学能力与教学水平，逐步深化学生对于物理学科的认知程度。

二、高中物理核心素养的基本内涵

随着我国基础教育改革的不断推进与深化，高中物理教学作为学生基础教育中的重要一环，其教学要求及形式有了更高的要求与转变。在教育部最新的学生教育工作部署中，明确要求要按照新课程标准体系的有关内容来优化基础教育，同时将核心素养深度融合于学生教育工作中，作为高中物理教学实践中的一项常态化工作。只有在日常教学实践中不断的推动核心素养与其对应教学实践的融合，才能够满足于新时代背景下核心素质教育理念在高中物理教学中的有效应用。同时促进高中物理教学核心素养培养，不仅是对我国近十年的高中新课程教学改革实施的有效承接，也是及时转变高中物理教学模式、促进学生应用实践能力双向化教育发展的高度落实。

就高中物理的核心素养而言，主要包括有四个维度：物理认知、逻辑思维、实验探索及科学态度等四个方面。物理认知主要是指基于物理学科及相关领域所形成的关于物质运动及其相互关系、能量转化的理论认识。逻辑思维主要是指从物理学科的角度出发来对客观事物的本质及要素特征、内在规律进行分析和提炼的过程，是客观环境经过理论加工后在观念上的升华，并能够基于事实证据及科学认知来对其他的观点及结论进行探讨，进而进一步的提升理论层次。实验探索主要是指通过对物理问题进行深入分析后，逐步形成猜想与假设，并以科学计划的方式来进行实验，从而得出证实或推翻研究假设的解释，能够有效的对实验结果进行沟通交流与评估反思。科学态度主要是指对科学本质的理解，同时在正确处理科学技术与社会环境关系的基础上所形成的对待科学应有的态度与责任感。

三、高中物理核心素养的培养路径

（一）树立核心教学目标，促进核心教育系统构建

当前，核心素养教育正在高中物理学科教育工作中如火如荼的开展，只有保障其在日常教学过程中的参与度，才能有效的实现物理教育工作部署中的实践要求，满足学生教育的实际需要。对于核心素养教育而言，促使其不断深化的前提，在于将核心素养教育与高中物理教学的目标相结合，将其与现有物理课程教育体系相结合，实现高中物理核心素养教育系统的构建，才能有效的保證核心素养教育的质量。这一来就需要教育工作者围绕核心素养教育及时进行工作部署，并为学生梳理构建专门的核心素养教育培养目标，同时在其目标设置的过程中，深度结合当前教育工作需求来进行培养，以此来促进整个高中物理教学工作的开展。

（二）及时转变教学理念，培养学生终身学习观念

核心素养教育也需要教师及时转变教学理念，倡导培育学生的终生学习观念，学会化“被动”为“主动”，以此作为提升学生终身教育实践能力的主要方式。就高中物理学科而言，理论性与实践性并重，更为倡导动手性，所以光凭借课堂教学是无法真正的提升学生的理解与水平的。不仅如此，对于教学工作的部署而言，转变教学理念还有利于进一步完善和提升学生的知识储备，围绕终身学习这一核心素养教育进行重要的教学战略调整，有效的促使高中物理学科核心素养教育的形式转化，实现教学工作者教学能力的提升。

（三）推进教育形式创新，提升物理实验教学水平

就当前高中物理教学环节设计中，形式创新对于核心素养教育是至关重要的，适当的借助信息化手段以促进高中物理教学工作部署的完成是完成核心素养教育实践策略转变、满足核心素养教育实践需求的重要方式。例如在日常教学活动中，采用多媒体教育手段，使得高中物理实验教学的呈现形式更加多元化，教学内容更加丰富化，以此来带动高中物理核心素养教育的质量提升，保障高中物理核心素质教学工作的正常开展。

参考文献

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作者简介：张茂华（1976.5—），女，贵州黔西人，本科，贵州省福泉市福泉中学高级教师。