刍议实验探究在高中生物教学中的开展

孙后娟

摘 要：高中生物教学带领学生了解生命科学，探究生物的组成机构、了解生命的本质，学生在生物学习中习得基本生活常识，又从微观角度窥得生物研究的本质。实验将生物的奥秘以一种更为直观与科学的方式展现在世人面前，学习生物也离不开对实验的探索。高中生物学习为学生深入生命科学领域奠定知识基础。教师应有意识的引导学生参与实验探究、培养实验精神，让学生在实验中深入探索生物知识。

关键词：实验探究;高中生物;开展

实验探究是指借助一定的科学仪器，如显微镜、天平、烧杯等来进行实验操作、调整实验计划、规范实验步骤、进行改进与总结的综合探究过程。生物探究过程离不开实验的开展，离开实践探索的生物研究不具备适用条件。教师应在开展高中生物教学时引入实验探究的概念，将科学、规范的实验操作原理教授给學生，引导学生在实验探究中养成严谨的科学作风。教师应从普及实验规范、立足课本知识、团队合作等方面开展高中生物实验教学。

一、普及实验规范

在高中实验教学中，教师往往认为学生经过了初中生物学习的过程，对实验规范已经有了较为深入的理解，因此在向学生普及实验规范时往往一笔带过，将更多的重点集中到具体的生物知识讲解中。实际上，规范的实验操作是学生实验探究的必要条件，如果学生过于不拘小节，在实验探究中重视创新却不遵守实验规则，那么即使学生的生物基础素养已经较为扎实，也难以在实验中获得理想的实验结构。教师应重视实验规范的讲解，让学生在遵循基本实验规则的基础上谨慎细致的参与实验、安排实验步骤，让学生在严格的操作中发挥自己的创新精神。实验规范能够在最大的范围内确保学生的安全，因此，教师应将这种安全意识传达给学生，让学生认识到实验规范的重要性。例如，教师在带领学生学习规范使用显微镜的要领时，应使学生明确取镜、安放、对焦、观察的使用步骤，即学生在拿到显微镜后，应将显微镜放在实验台略偏左的位置，安装目镜、物镜、对光以看到明亮视野，随后收镜与观察。学生只有明确了实验规范，在进行实验时才不会因为各类无关紧要的小错误影响对实验过程的探究。因此，教师应重视实验规范的讲解，让学生明确使用实验器材时的力度及规范，形成严谨的实验作风，在实验中也能以更加认真的姿态参与探究活动。

二、立足课本知识

在开展高中生物教学的过程中，教师应意识到实验教学的目的是带领学生深入了解生物知识，并以更加直观的方式感受生物现象、获取生物信息。实验教学只是将学生获取知识的方式变得更加可操作，学生能够通过自己的感知与探究去学习生物知识，这对学生理解的程度及记忆的深度都是比较重大的锻炼与考验。而实验教学必须立足于课本知识，教师应意识到实验探究的方向万变不离其宗，教师所进行的实验都是围绕教材的叙述内容展开的，学生只有以课本为立足点，围绕课本设计教学内容与环节，才能更好的进行实验探究。毕竟在以高中课本为基础开展的实验中，都是生物领域较为简单、可操作、可理解的实验，教师在引导学生创新的过程中也要确保学生没有脱离课本知识，始终在生物探究领域深入。例如，教师在开展“检验生物中的糖类、脂肪和蛋白质”的教学中应引导学生根据教材实验步骤开展实验。如在蔗糖溶液中加入斐林试剂呈现蓝色时，教师应从课本中探究这一现象产生的原因，即蔗糖属于非还原糖，不与斐林试剂发生颜色反应，故观察到的不是无色，而是蓝色。实验现象产生的背后都蕴含着丰富的生物知识，教师应注重引导，在鼓励学生探究实验的同时回归课本本质，即将对生物知识的探究由课本知识拓展到实验探究中，再由实验探究回归生物原理中。立足课本知识是开展生物实验探究的关键。

三、团队合作

生物探究是一项复杂的活动，而全能的人才并不多见，许多生物成果的创造都是由团队完成的。因此，在高中生物实验探究过程中，教师也应重视学生的团队合作能力，鼓励学生在集体中展示自身的闪光点，大胆发表自己的见解，并开放的接受团队其他成员的意见。团队之间进行合理的分工，以促进学生之间实验合作的高效率进行，以切实促进学生生物能力的提升。例如，教师在开展“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验中应鼓励学生在小组中间展开合作。例如，教师可以让学生分组，组内人员则分头探究DNA与RNA的不同分布。学生根据甲基绿和吡罗红对DNA和RNA亲和力的不同来进行实验探究，通过分工与合作完成制片、水解、冲洗涂片、染色、观察等全方位的实验。在实验过程中，学生难免会遇到失误，但团队之间的信任与合作能够促使他们静下心来分析实验步骤、探究实验原理，并根据所获得的结论进行实验总结。教师应在学生进行团队分工时给予学生恰当的指导，并引导学生进行合理、有效的分工，带领学生在实验过程中不断总结、提升、改进实验步骤，从而切实促进学生实验能力的提升及生物素养的培养。

结语：在高中生物实验教学中，学生通过自身实验操作来探究生命的奥秘、了解生物的组成，这对学生认识世界、感知世界的方式都是一次比较重大的突破。教师应重视学生在实验探究过程中的表现与提出的问题，帮助学生改进实验方法，让学生认识到一步步计划、实施、改正、反思、总结的过程是具有成就感的过程，从而促进学生科学素养的形成。教师不妨在普及实验规范、立足课本知识进行实验探究、团队合作促进思维开拓开展的综合化教学中丰富学生的学习生活，切实促进学生生物素养的提升。

参考文献

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