影视资源在高中生物教学中的应用

陈伟军

摘 要：许多影视资源涉及丰富的生物学知识，影视资源与高中生物知识相结合能够有效提高学生学习生物的兴趣，提高高中生物教学效率。高中生物课程是以提高学生生物核心素养为宗旨的学科课程，高中教学围绕高中生物学科素养展开。有效利用影视资源，在高中生物教学中渗透高中生物学科素养具有其不可替代的作用。本文探讨影视资源如何在高中生物教学中进行渗透，以及教学中应用影视资源注重哪些注意事项，才能发挥影视资源的最大优势。

关键词：影视资源;高中生物学科素养;高中生物教学;注意事项

一、影视资源贯穿高中教学渗透高中生物学科素养的重要性

影视资源是信息资源的一部分，它主要靠图片、音像、视频等形式传播文化。[1]生物学核心素养是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。[2]很多优秀的影视资源渗透高中生物学科素养，将影视资源应用于高中教学，能够更好落实生物学科素养。从而提高教学效率。

1.影视资源可用于教学中的情境创设，吸引学生的注意力，提高学生学习生物学的兴趣。[3]例如在学习《细胞的分化》中，课前播放教师精心剪接的视频《山楂树之恋》，影片中老三患白血病，血液中出现大量的异常白细胞，血小板数量减少，白血病为什么那么可怕？白血病是否可以治疗？带着这些疑问阅读教材可以有效提高学生的学习兴趣，提高教学效率。

2.由于生物实验室教学设备或部分实验操作难度较大、实验操作时间较长的限制，使得部分实验无法在教学中开展，降低实验教学的效率。例如在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”这个实验的教学中，由于该实验的时间较长，无法在一节课中完成教学任务，教师可以利用影视资源将实验的操作流程中关键步骤展示出来，有助于学生理解整个实验的操作流程和操作注意事项，也能留有更多的时间让学生参与讨论，培养学生的思辨能力。

二、影视资源如何在高中教学中渗透高中生物学科素养

1.多留心影视作品，准确把握影视作品中所蕴含的高中生物知识，特别是高考中的热点，重难点的知识，对影视资源进行剪接，重点突出与知识内容相关的剧情，然后与课程的理论知识进行整合。[4]如《狼图腾》中描述了狼在生态系统中的作用，狼制约了羚羊的数量，让羚羊不会过度啃食草，间接保护了草坪，使得其他以草为食的生物能够生存，从而有利于增加物种多样性。在2018全全國I卷考查了食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，捕食者使物种多样性增加的方式是捕食者往往捕食个体数量多的物种，为其他物种的生存提供机会。这里考查学生的生命观念中的稳态与环境。又如《摔跤吧！爸爸》中描述了辛格意外发现女儿身上的惊人摔跤天赋，经过严格的训练和增加营养等措施让女儿赢得了一个又一个冠军，教师可以对与生物学相关的片段进行剪接，生物体的性状是受遗传和环境共同作用的结果就非常明显，同时可以对蛋白质的结构与功能进行复习，把握知识点的纵向联系，帮助学生形成完整的知识网络。这里渗透了学科素养中的理性思维，对知识进行系统的归纳与迁移，明白知识点在生活中的应用。让影视资源更符合教学需求，有利于突破教学的重难点。

2.通过影视资源，加强学生的社会责任感。学生参与环境保护的意识与行动可以通过影视资源很好的落实，当我们向学生展示了目前我们面临的环境问题，当前我国在环境治理方面所付出的努力与代价，学生就能自然而然在脑海中形成环境保护的意识，自觉加入保护环境的行动中去。疾病的防控方面，当前新型冠状病毒在全球肆虐，通过搜集新闻，专家访谈等影视资源，向学生展示我国在预防和治疗新型冠状病毒所做的努力，一大批的医生逆行前往湖北进行支援，个别医护人员也因此而牺牲，他们是新时代的英雄楷模，为了人类的健康不惜牺牲自己的宝贵生命。高考题很可能侧重考查有关病毒相关的知识，传染病的预防等方面，从而引导学生增强社会责任感。

三、高中教学中应用影视资源需注意的问题

1.利用影视资源突破重难点教学内容

重难点知识往往由于太抽象不容易被学生理解，利用影视资源直观形象的特点，帮助学生理解重难点知识，同时影视资源可以反复观看，加深记忆与理解，从而实现重难点的突破，提高学习效率。例如在孟德尔遗传规律的教学过程中，利用影视资源中动画演示基因的分离和基因的自由组合过程，有利于突破遗传规律的重难点，提高课堂教学效率。又如光合作用过程非常抽象，如果采用动画的形式展示这个过程，学生理解光合作用的具体过程以及光反应过程和暗反应过程的联系变得更加容易，也有利于学生进一步理解影响光合作用的因素。影视资源使得高中生物课堂变得生动有趣，有利于重难点的突破，同时通过动画展示光合作用的应用也变得更加直观，让学生体验到学以致用的成就感。

2.影视资源与传统教学相结合

传统教学中板书是一个重要环节，能够帮助学生形成知识网络，突出本节课的重难点，有利于学生做好课堂笔记，方便学生复习所学知识，这是影视资源无法取代的。在影视资源制作过程中进行知识点的穿插与归纳，可以让学生更好地从影视资源中获取生物知识。视频资源能够有效提高学生的学习兴趣，但是如果没有恰当的问题引导，学生观看视频时就没有目的，教学过程就会让学生觉得没有方向，没有充分利用好影视资源。如果单纯的问题导学又显得过于枯燥，影视资源与问题导入相结合，能够发挥两者各自的优势，极大提高教学效率。

3.不能用影视资源完全代替实验教学

影视资源虽然能够在一定程度上缓解了由于实验器材和实验操作难度、时间的限制。但学生的动手能力必须在实验操作中培养，严谨的学科思维也需要在实验操作中去锻炼。生物学科毕竟是一门实验科学，要把握好影视资源在实验教学中的定位。选择一些与高考密切相关的实验，引导学生进行实验设计，实验步骤的规范书写，实验数据的整理与归纳，用曲线图、柱状图、表格等形式记录实验结果，对实验结果进行评价与讨论。在实验操作中遇到的问题记录下来一起探讨，能对教材的实验进行创新，从而培养学生的实验思维，同时让学生有规范的实验操作习惯，更好的适应高考选拔人才的要求。

参考文献

[1]龚婷，胡结，李艳红.关于影视资源在高中生物课堂教学中应用的实例分析[J].基础学科2019，第19期

[2]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：4-5.

[3]吴从祥.浅析影视资源在初中生物教学中的应用[J].教师通讯，2015.12：85

[4]芦晓晶，罗军，李妍.影视资源与生化教学整合的教学策略[J].新课程研究，2013第12期

肇庆市基础教育科研“十三五”规划项目2017年度课题，课题名称：影视资源在高中生物学科素养培养中的应用

课题编号为：2017ZQJYKYKT382