高中物理实验教学中情境教学模式的应用

摘 要：随着教育行业发展迅速，现代教育理念发生了很大改变，从以前的理论化教育变为信息化教育、素质教育，提高课堂教学效率。实验是高中物理教学中的重要内容，本文对高中物理教学过程中的情境化教学模式进行分析和探讨，旨在提高高中物理教学水平。

关键词：高中教育;实验教学;情境化教学;对策

引言：实验是高中物理教学中的重要内容之一，丰富多彩的实验内容能够让学生对物理课程产生浓厚的兴趣，而且实验现象也能对一些比较难以理解的物理现象进行解释，有助于学生学习。在高中物理教学过程中，必须要积极加强对实验教学的重视。传统的实验教学方法往往忽视了学生的个性特点，忽视了学生的兴趣爱好，在现代化教学理念的影响下，高中物理实验教学应该要加强情景化教学模式的应用，在物理实验教学中设计相应的情境，以此提高学生对物理实验的兴趣，深入到物理课程中来，与教师一起解决各种物理问题。

一、高中物理教学困境

（一）传统教学模式问题

教学改革是促进教育行业发展的重要基础，虽然教学改革一直没有停止脚步，也进行了很多年，但是传统的教学模式依舊存在，依旧在课堂教学中占据大量时间。物理是一门重要的理科课程，对学生的逻辑思维能力的要求很高，在教育改革过程中，物理课程受到的重视程度越来越高，但是物理课程的改革工作成效并不显著，教学理念和教学方法没有发生较大改变，教学方法的局限性也逐渐凸显出来，让学生对学习失去了兴趣，物理学习领悟能力得不到提高，阻碍学生的全面成长。

（二）脱离实际的教学内容

任何学科都是与生活相关的，是从生活中归纳和整理出来的，知识源于生活，并且也要回归到生活中去，应用到生活中去。物理与生活的联系更加紧密，尤其是一些物理现象都是在日常生活中可以看到的，一些物理知识也可以用于对生活现象进行解释。学生的逻辑思维能力、理解能力、探究能力都可以通过物理课程的学习逐渐提高，因此，物理是和生活联系十分紧密的学科，在物理教学过程中，也应该要想尽办法来联系生活，联系实际。但目前高中物理教学过程中忽视了实际，忽视了生活，而且很多教学内容和实际生活的相关性不大，学生在学习的时候只会按部就班地学习，忽视了物理素材中的美，忽视了生活之美，没有真正达到领悟物理学科内涵的目的。

（三）缺乏自主学习意识

自主学习是教学改革过程中最让学生受益的一种方式，而且这种学习习惯也是在不断学习的过程中养成的，而且也是师生之间共同努力构建起来的。但是当前很多教师在教学过程中都忽视了这一点，缺乏对学生主体性的认知，导致课堂混乱，没有给学生更多自主学习的机会和时间，还让学生失去了学习目标和学习兴趣。

二、高中物理实验教学中情境化教学模式的应用

实验中的情境设计应该要以实验为主，并且要结合学生的认知特点，结合生活开展情境设计，这样才能让学生对实验更熟悉，对物理知识更熟悉。

（一）通过演示实验创设问题情境

演示实验是配合物理课程的实验，一般在物理课程上进行，可以结合具体的物理知识进行实验，有很强的针对性。在设计情境的时候，教师应该要根据学生比较熟悉的生活场景、学生关心的话题来创设情境，将学生引入到实验过程中来，并且激发学生产生良好的情绪状态，提高学生的探究学习兴趣。

例如在《功率》这节课程的教学过程中，为了更好地进行实验，让学生对功率的概念有更深的了解，可以设计生活情境问题：小明与小强的体重相同，他们两个人到山下准备进行爬山比赛，经过一段时间的比赛，最终小明先到达山顶，小强随后才到。小明说：“我赢了。”小强说：“你其实并没有赢，因为我们的体重是一样的，山的高度一样，所以我们在爬山的过程中做的功是相同的。”小明说：“虽然整个过程中我们的功虽然一样多，但我做功比你快。”

这个例子就十分生活化，通过这个例子可以将学生引入到功率的问题上来，然后再进行实验，学生就更容易理解具体的知识点。

（二）利用信息技术和多媒体创设情境

物理知识比较抽象，难以理解，尤其是一些高中的物理知识，比初中的物理知识更深奥，为了加深学生对物理知识的理解，可以加强对多媒体技术和信息技术的应用，利用新技术来创设情境，让学生对一些物理实验现象更清晰。例如在讲到楞次定律时，由于磁通量是一个看不见、摸不着的概念，如果只是单纯的讲解，则很容易让学生感觉迷茫，理解不了。因此，可以利用多媒体的优势，把楞次定律实验内容以及动画有机地结合起来，用简单、生动的动画来分析实验过程，激发学生的学习兴趣，并且能够对一些比较抽象的知识进行理解。另外，运动员跳水、小孩荡秋千、火箭升空等这些都可以和物理实验对应起来，利用一些有趣的视频、图片，创设情境，有助于学生进行探究学习。

（三）加强小组教学法的应用

在高中物理实验教学法中，小组合作教学法的应用，是开展讨论式教学的重要环节，也是让学生独立完成学习的重要过程。实验需要学生自己动手，才能真正对实验的内容加以了解，才能真正提高实验课程教学水平。在教学过程中，可以将学生分成不同的小组，以小组为单位，共同完成物理实验。学生可以采取不同的思维、角度来完成实验，在整个实验过程中大胆表达自己的观点，而且在讨论的时候也是一场头脑风暴，真正打开学生的思维和眼界。比如可以在阅读教学过程中，为了让学生更好地理解文章中的人物个性特点、主旨等。另外，通过学生之间的讨论、交流，可以帮助学生发散思维，而且对各种学习资料进行深入分析，也是帮助学生了解和掌握物理知识的重要途径。

结语：综上所述，在传统的课堂教学过程中，课堂比较沉闷，极大地影响了学生的学习积极性，教师没有为学生营造良好的探讨学习的氛围。在高中物理实验教学过程中，应该要学会创设情境，让学生对物理实验课程产生更加浓厚的兴趣，提高学习效率。

参考文献

[1]于洪雨.浅析多媒体技术在高中物理实验内容教学的应用[J].教育教学论坛，2017（35）

[2]凌永华.高中物理实验教学中培养学生的探究能力[J].中学生数理化（教与学），2015（12）

作者简介：曾芳（1983-10月-1日），民族：土家族，性别：女，籍贯：重庆市黔江区，工作单位：黔江中学校，学历：本科，职称：中学二级教师，研究方向：高中物理教学