学生小组合作学习的研究

赵若芳

摘 要：随着新型教学理念的不断发展和大力推崇，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注。其中，任何学校都能够提升学生的各项思维能力，也可以锻炼学生的各种综合能力。其重要程度不言而喻。任何教学阶段的教师应该深感肩上的重责大任，将宝贵的教学经验同先进的合作学习方式进行有机融合。这样，学生才可以得到综合素养的提升，同时，学生也能够在这种教学方式的带领下意识到团结协作的重要价值。

关键词：合作学习;教学研究;教学方案

学生的思维方式同成人比较是存在很多差异性的，学生的人生阅历以及生活经验也是极为匮乏的。因此，教师在授课过程中使用的语言以及授课方式是学生难以理解的，这便是很多教师虽然尽心尽力地讲课但是无法达成预计教学目标的主要原因。针对这种教学现状，教师应该及时进行反思，并根据班级学生的实际情况将学生进行科学合理地分组，让每个学生都能够积极主动地参与到课堂讨论当中。本文对现阶段教师的授课方式进行分析和总结，并提出一些切实可行的教学策略，旨在帮助每个学生都能够在小组学习的氛围中得到综合能力的提升。

一、教师应培养组内的竞争意识

很多教师在设置课堂小组后，依旧无法在原有的基础上提升教学效率，其主要原因是教师没有设置小组内部的竞争机制，导致学生在长时间的小组学习中渐渐失去了最初的兴趣和热情。对此，教师一定要设立新的学习小组制度，让每个学生都能够树立力争上游的决心。教师可以让考试成绩连续两次取得进步的学生争当学习小组副组长，学习成绩名列组内第一的为正组长，二者共同进行组内管理，教师还要为其发放一定的物质奖励。学生能够在潜移默化中寻找到适合自己发展的教学方式，班级全体学生的学习上进心也能够被很好地激发出来。每个学生便都会燃起努力学习的决心。班级内部的整体学习氛围也会更为高涨，教师的授课效率可以因此得到保证。

二、教师应将学生进行科学合理地分组

教师在进行授课之前，需要对本班学生的实际学习情况具有一个全面性的了解，并将学生进行科学合理地分组。在进行分组的时候，教师一定要注意，每组学生的平均成绩都应该是均衡的，绝不可以出现某一小组内的学生全部是成绩好的学生的情况，也不可以出现全组都是成绩差的学生的现象。只有这样，学习好的学生才可以主动带动成绩差的学生进行文化课知识的学习，让学习能力较差的学生也能够获取到宝贵的学习经验，学生的整体学习热情能够被很好地激发出来。这样，班级内部的每个人都具有良好的学习心态，班级整体的学习氛围会变得十分融洽。同时，同龄人之间的思维方式也是相近的，在进行问题讨论的时候也不会具有更多的隔阂。学生能够相互发觉彼此身上思维的闪光点并加以学习和利用，班级的整体学习水平都可以得到提升，比如，语文教师在讲授认识生字词的课程时便可以积极使用这种教学模式。当学生在练习书写“桃”这个字的时候，学生之间可以相互监督和帮助，并讨论这个字的结构特征以及具体读音。在讨论的过程中，学生对知识点的印象会变得更加深刻。分组教学的意义便也得以体现。

三、教师应组織学生积极参加小组教学活动

在现代的教学中，很多教师在讲解文化课知识的时候，每个学生看似都在积极倾听授课内容，但实际上，很多学生的思绪已经不在课堂之内。学生本身就是活泼好动的群体，其注意力很容易发生分散的现象。教师的教学手段如果过于单一便会造成学生溜号的情况，这样的课堂环境是没有灵魂的。因此，教师应该针对这种现象，对自己的教学方式进行深刻反思，组织一些教学活动，让授课气氛能够逐渐活跃起来，让每个学生体会到学习文化课知识的快乐。教材中每个章节的设置都具有深刻的意义。教师应该对教材进行深入的剖析，并将教材中的核心内涵与教学活动相互融合，让每个学生都能够积极参与到课堂当中。比如，数学教师在讲授加减法运算的知识时便可以积极使用这种教学方式。数学知识的学习具有较强的综合性，并且需要学生进行快速的反应。教师可以现在黑板上出一道简单的加减法运算题，每个学习小组进行计算，能够在最短的时间内提供正确答案的小组可以成为擂主并为其他组继续出题。如果其他组能够在10秒钟内提供正确答案，那么新的擂主便诞生了。在十道题过后能够赢得最后胜利的小组可以获得文具作为奖励。这种教学方式可以活跃课堂气氛，让每个学生都挖掘到自身的潜在能力。

结束语：综上所述，各科教师在授课的时候应该紧跟时代的发展趋势进行教学理念的革新，重视学生的主体地位，让学生成为各个课堂的主人。这样，学生才能够清晰地认识到自身存在的不足之处，教师也可以更为直观地了解到学生真正需要提升的能力是什么，教师在整改教学计划的时候才会具有针对性，教师的课堂也能够因此收获事半功倍的教学效果，学生各个方面的能力也会在原有的基础上稳步提升。

参考文献

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