择机而行随事而唤

刘文平

【摘要】构建和谐班级首先要从学生个性差异中寻找共同点，承认学生差异、尊重学生人格，通过教师队伍挖掘学生的“闪光点”，发挥学生长处，构成良好的学习与生活环境，促进学生良好的人生观、世界观、价值观的成长。立足于学校，放眼于社会，从班级文化中探索构建一个“和谐班级”，培养出师与生共同进步的“和谐共进、团结向上”的集体。师与生以平等的态度来换取信任，以真挚凝聚人心，以热情激发潜能，使学生努力学习，构建和谐的班级，来彰显生命精彩。

【关键词】班级文化;和谐班级;人际关系

所谓“构建和谐班级”就是通过教师队伍挖掘学生的“闪光点”，发挥学生长处，构成良好的学习与生活环境，促进学生良好的人生观、世界观、价值观的形成。立足于学校，放眼于社会，从班级文化中探索构建一个“和谐班级”，培养出师与生共同进步的“和谐共进、团结向上”的集体。

一、学生个性差异中找和谐

教育的最终目标是要促进学生个性的全面和谐发展，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，每一个学生都有其独特的心灵、智慧、感受和体验，因而我们不能用一种方法处理和应付对所有学生的问题上。

和谐的班级，基石来自全体学生与教师的努力，特别是一个好的教师团队，一个成熟的教师集体，在其中起到举足轻重的作用。

1.承认学生差异，让潜能自由发挥

人的潜能是无敌的，学生在人生的初期，总有各种在爱好、兴趣、学习能力等不同，挖掘他们成长过程中的闪光点，发挥他们的潜能，促进融入班级学习的大环境，促进学生的发展。

我班的小岚，是一个聪明却很情绪化的孩子，上课时稍不如意，敏感的她就会不顾场合地大叫或者哭泣，课堂秩序经常被她打乱。我单独找她谈话时，她能意识到自己的错误，可过不了多久，又会在课堂上听到她的哭声，看到她这样，我心里也着急，希望能找到好的锲机帮助她克制这一弱点。

一天，她因丢了买文具的钱在课堂上哭。我知道后，给她买来了新的文具并且与她约定：今后，看到老师和同学要多微笑，不能动不动就发脾气哭鼻子。后来，在她与同学闹意见时，我会用眼神提醒她遵守我们之间的约定。她的情绪渐渐稳定了。看见她的进步，我发挥她在语文学习上的优势，鼓勵她自荐担任班干部。后来，她除了写作屡次获奖，数学、英语的学习也开始显现优势。

2.尊重学生人格，以真诚动真心

“人之所以为人，在于他的个性与人格”。学生年龄虽小，人格、个性在教育中逐步成长。互相尊重，互相体谅，从学生的成长出发，引导他们学习中的主动性与积极性，促进学生人格的健康发展。

3.发现闪光点，享受成功的喜悦

尖子生可能生活能力不行，后进生可能学习能力不行，但他能积极地参加班里的各项活动，并努力的争取其他荣誉。不妄自菲薄一个学生，一句话肯定，足以让他获取战胜困难的勇气和信心，感受到班级的温暖和学习的乐趣。

二、班级文化创建和谐

一个班有40多个学生，性格不同，个性不同、生活的环境也不同，但他们都是班级文化中不可或缺的一份子。丰富多彩的班级文化，可以潜移默化地培养学生养成良好的行为习惯、良好的人格等。

1.美化班级文化的浅层面一教室文化

让墙壁“说话”。班级公约设计得简单大方，置于黑板旁边最显眼的位置，每天提醒孩子们，我一定能做到。以小组为单位设计的“擂台”中，当该组有人在学习、纪律等方面取得成绩的时候，他们的“擂台”上除了个人积分、小组累计积分都能提高外，还能为年末“红花少年”的评比提供依据，每组的孩子们都为了个人荣誉和集体荣誉而共同努力。

请黑板报“导航”。结合政教处每月活动主题，放手让班干部设计、制作，使黑板报成这学生感受英雄伟人的精神魅力、明确行为规范、指引学生行为习惯的航标。

2.开发班级文化的深层面—精神文化

读名著“立志”。名著只所以“名”，在于它对人生的启迪志引导作用，名人传记就是对名人人生的具体描述，书中一般有名人的思想、言行的成长过程，有名人、社会人生的得与失，从书中汲取经验教训，提高修养，锻炼心理，从而树立正确的“三观”，培养良好的社会心理，树立远大的理想和抱负，做一个对社会有用的人。

沟通学“感恩”。人只有学会“感恩”，才能正确地认识亲人的爱，社会的关心与美好。在课堂中，共同探讨每天五分钟回报父母的感恩活动，从倒水、洗衣服、擦皮鞋、捶背……一系列力所能及的活动开展，促进了学生和家长的交流，利用学生亲自做贺卡，赠送良言，献出了自己的一片爱心。

设开心交流卡。学生的烦恼可通过交流卡向教师倾诉，学生有了说心里的地方，感情也就有了归属了。老师给予心理引导，解决难题与困惑，从而达到教育的目的。

3.积极发挥学生主观能动性

办读书角“奠基”。教室摆放小书柜，里面存放学生自己心爱的读书。课外书籍的交流、自主管理的模式，使学生与生活相联系，从书中汲取生活的营养，为今后的人生奠定基础。

创编特色班报。学生是多才多艺的，挖掘他们的才能，发挥他们的长处，做好特色班报的编辑工作。每两周一期，内容不同，反映学习、科技、漫画、安全的特点不同，促进学生在办班报的过程中掌握学习与生活的能力。

三、人际关系中的和谐

1.教师与教师间的和谐关系是学生人际关系的缩影

作为班主任，不仅承担着对学生的管理，还需要统筹好班级的教师队伍，一支团结互助、甘愿共同向上努力的教师队伍，才能共同建设好一个好的学习环境。

2.师生和谐直接影响着学生学习和生活的热情

“亲其师，信其教。”和谐的师生关系，有助于建立良好的学习和生活环境，特别是当今社会，网络的发展，眼界的开阔，促使师生从教与学的对立走向和谐。对一个成熟的教师来说，学生的眼神与动作远比他口中的表达更加真实的反映内心，观察他们，了解学生的需求，建立起平等的师生情谊，那时，师与生的隔阂就将被打破，形成一个和谐的学习环境。

人无完人，当发现学生犯了错误，不能一味地责怪他们，应该换位思考，从学生的角度来思索他们犯错的原因，有针对性的开展批评。同时要注意学生的承受能力与理解能力，使教育能深入学生的心灵，达到教育的目的。

给予期待，教师对学生期待的力度影响着学生的情感、认识和思维，教师有责任对每位同学进行良好可行的期待，结合班级设立的小组擂台，对于最容易犯错误的孩子，教师要尽可能与学生家长的期待保持一致，每月通过短信或进步卡和家长进行沟通，一起帮助学生纠正问题，避免学生产生无所适从的心理压力。对照集体共同进步的需要，应将班集体的荣誉与个人的努力联接在一起，从而形成一个进步的合力， 锻造出一个团结奋进的集体。

3.生生和谐是构建和谐集体的一个最根本的要素

和谐是进步的根本，竞争是进步的源泉，只有在和谐中竞争，竞争中进步，互帮互助，互学互进，构建出一个努力向上的学习氛围，才能构建出一个和谐的集体。

做“爱心天使”。对那些乐于助人，善于助人的孩子， 一经发现，立刻树立成榜样，封其为“爱心天使”，使每位学生感受到为他人服务是无尚光荣，这种评比不仅培养了学生文明的意识，同时也是对学生的无形教育。

做“文明天使”。学生之间难免会发生一点小误会，但不能大动肝火，大打出手，而是以彼此宽容之心原谅对方，化干戈为玉帛。学生之间和谐相处，教师请这些遵守纪律、待人有礼貌的孩子担任“文明天使”，规范孩子们课间的行为 ，对于孩子们的行为和安全都 起到了良好的示范和监督作用。

做“学习天使”。充分挖掘班级中成绩优异的学生，让他和成绩有困难的学生结成队，开展帮扶竞赛，让他们彼此之间相互竞赛，相互挑战，形成“你追我赶，力争第一”的竞赛局面，在竞争中共同进步。

做“劳动天使”。班集体如同一个大家庭，教室的卫生关乎每个人的健康，学生之间如同兄弟姐妹，学生之间应彼此关心，彼此帮助，一起管好班级卫生，当班级的小主人。

师者，所以传道授业解惑也。面对展开在面前的生动画巻，唯有怀着一颗平等、真挚、热情的诲人之心，以平等换取信任，以真挚凝聚人心，以热情激发潜能，才能真正融入学生之中，使他们的个性在共同构建的和谐集体中得到更为健康、健全的发展，为他们绚丽的人生画上精彩的一笔！