借助思维地图 提高阅读能力

牛玉玺

摘要：《义务教育语文课程标准（2011版）》在课程总目标第四条指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。从中我们也不难发现，语言是思维的外壳，思维能力的提升对提高学生的阅读和写作能力起着至关重要的作用。基于此，海淀区教师进修学校附属实验小学和美国思维图专家及学校联合，开展了思维地图在小学语文学科教学中的应用研究。尤其是借助思维地图，在提高学生阅读能力方面做了大量有益的探索和尝试。

关键词：思维地图;阅读;能力提高

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0275-01

思维地图（Thinking Maps）是David Hyerle博士1988年开发的支持“思维技巧培训”的视觉语言工具。那么如何帮助学生发展思维呢？从学习内容中学生可以有所提高，但不够系统。思维地图是一种复杂的可视化语言，它使用八种具体的思维图形来实现。每种思维图形代表一种基本思维过程，并以一种具体的思维命名。下面以四种思维图为例，具体谈一谈8种思维图的基本模式及应用策略。

1.圆圈图（头脑风暴和主题定义）

圆圈图允许在给定情景或某个主题下描述事物，这个图形工具帮助学生就某个讨论的主题生成和确认相关情景信息，有利于定义一个概念或一个观点。它适用于头脑风暴和展示关于某个主题的先前知识。在圆圈中心，使用单词、数字、图形或者任何其它符号来描述你要定义或理解的对象、人物和观点。

如在学习“龙”这一主题单元时，开始学习之前，可以通过圆形图了解一下学生关于“龙”这一话题都有哪些先前认识，便于开展本单元的教学。

2.单泡图

单泡图用来描述、生成事物的特征，性质和属性。这个图形工具可以帮助学生确定对象特征，方便对其准确简洁的描述。

单泡图使用形容词和形容性短语描述对象特征。在核心圆圈中，填写描述的对象，其它圆圈用形容词填写该对象的特征。如阅读文章时，对人物的多角度评价，就可采用单泡图。通过这样一个单泡图，体现了学生对人物的多元理解，尊重了学生的个性解读。

3.双泡图

双泡图是起泡图的扩展，它使用比较和对比的方法分析两类事物的联系与区别。两个被比较的事物放在图形中间的两个核心圆中。连接两个圆圈的中间圆圈显示的是这两个事物的共同特征，图形两边的圆圈显示的是这两个事物各自的特征。如在教学《阅读大地的徐霞客》一文中，运用双泡图把徐霞客与当时其他的读书人作比较。通过这个双泡图，徐霞客和其他读书人他们读书的目的、读什么书、读书的状态就一目了然了，进而理解徐霞客淡泊名利、卓尔不群的精神就水到渠成了。

4.树状图（分类）

树状图用于对事物和观点进行归类，并将每一类的内容和具体细节列出。在上层的主线上填写被分类的事物或观点。在它下一层填写子类。在子类的下一层填写该类的具体成员。一些事物可以归属为多个类中。

如一位教师在教学《丑石》这篇课文时，运用树状图帮助学生理解丑石的丑体现在哪些地方。通过这个树状图，就把书上的信息进行了梳理，更深入地理解了丑石的“丑”体现在哪些地方。

5.括号图（整体与部分）

著名学者梁启超曾经总结的“三步读书法”，基本上就是按照“整体一部分一整体”这样的阅读路径。这样一个思维过程，正好契合了括号图的基本功能。第一步是鸟瞰。在阅读开始，我们首先把文章整体浏览一遍，对文章的的主要内容有个粗略的了解。

第二步阅读。我们可以在原来的基础上进一步完善细化，达到解剖之功能。括号图可以像剥损一样，帮助我们把一篇文章层层细化。这样便于我们较为全面深入地读懂文章。

第三步阅读时可以考虑内容和写法之间的关系。这个最后成型的阅读提纲，内容就很丰富了。

6.流程图（序列/排序）

流程图帮助学生进行可视化排序，用来对事情发生的过程、系列动作、操作说明、系列事件和需要多步骤解决的复杂问题进行排序。它帮助确定一个事件中的各个阶段和子阶段。它被用来解释事件的顺序。先列出一系列从开始到结束的事件或步骤。下面的小矩形框列出子阶段或者每个主要的步骤。

7.复杂流程图《因果）

复流程图显示的是因果关系。对于导致一件事件结果或影响的发生原因，对其进行排序。它有助于学生通过分析“为什么”和“结果”之间的联系来判断一个情景。处在图形中央的矩形列出发生的事件。在矩形的左边，列出了导致事件的原因。在矩形的右边填写事件的结果或影响。这种循环的因果关系叫做循环反应。

8.桥形图（观察类比）

观察类比是确认关系之間的相似性的过程。桥形图帮助学生观察类比的过程。在最左边，填写的是相关因素。在最左边的桥段的上部和下部填写的是第一对具有这种关系的因素。左边第二个桥段描写的是填写的是第二对具有相同关系的因素。往右边桥段会继续连接出现更多的相关因素。

综上所述，八种思维地图的综合使用就像是一个木匠在使用他的工具箱，它帮助学生揭开了思维的暗箱。长期使用，学生就会形成一定的思维模式，进而形成阅读策略，提高阅读能力，让阅读变成一件轻松的事情。

参考文献：

[1]陈金薇.思维地图在英语阅读教学中的应用[J].郑州师范教育，2016，5（03）：8-12.

[2]张琦，左萍.例谈思维地图在小学英语阅读教学中的应用[J].教育科学论坛，2015（12）.36-40.

课题：本文系北京市教育科学规划2016年度一般课题，课题名称为思维地图在小学语文教学中的创新实践研究（CDDB16163）的研究成果）。