浅谈中国传统文化融入初中英语教学的策略

洪梅

摘  要：英语作为国际上最常用的语言之一，有其独特之处。为了适应全球化趋势，我国将英语教学放入学生学习的基础课程之中，有力地提高了全民的英语水平。但我国学生作为新一代中国优秀传统文化的传承者与创新者，需要将中国传统文化传出国内，提高中国传统文化在国际上的知名度。那么，该如何在社会背景下提高中国传统文化的国际地位呢？本文将结合新課标初中英语教材，简单谈一谈中国传统文化融入初中英语教学的策略。

关键词：初中英语;传统文化;融合性;教学策略

《初中英语新课程标准》中强调：初中英语教学的总目标就是为了加强学生的文化交流能力，可以在日常交流过程中使用英语简单介绍中国的传统文化，不断拓展自身视野，提高自身的文化鉴赏能力。但是就初中英语教材来说，其内容大都是与西方文化有关的，学生在学习过程中接触的西方历史和文化较多，会使用英语讲述西方文化;而与中国传统文化有关的内容较少，使得学生很少学习与中国传统文化有关的英文表达，自然使用英文阐述中国传统文化的能力也比较弱。新课标英语版的教材改善了这一现状，加入了部分中国传统文化的教学内容，在一定程度上弥补了这一缺陷。与此同时，部分英语教师在具体的教学过程中，往往过多地关注学生的词汇量，把教学重点放在“应试教育”上，认为传统文化的教学工作应该是在语文课堂上完成的，这就造成了初中英语教学过程中中国传统文化的缺失。那么，作为一名初中英语教师，到底该如何把中国传统文化融入到英语课堂的教学过程中呢？

一、明确中国传统文化融入到初中英语教学中的意义

正确的认知可以促进工作的顺利开展，对于初中英语教师而言，首先要做的就是分析中国传统文化与初中英语教学课堂相融合的意义，只有明白了二者之间的关系，才能更好地开展工作。在新课程标准的改革中，我们知道如今的初中英语教学不仅需要传授基础的英语知识，同时还应该实现传统文化的融入，这对于扩大传统文化的影响、提高学生的人文素养和文化内涵均有着积极的意义。新课标英语教材中加入传统文化内容，不仅丰富了学生的学习内容，加深了学生对传统文化的了解，还可以提高学生的人文素养和鉴赏能力，进而促进学生的全面发展。

二、二者结合，激发学生的学习兴趣

英语是初中生的第二语言，汉语是初中生的母语，我国学生对于汉语的学习是最早的，在以往的学习过程中，学生已经具备了一定的传统文化基础，故而，教师可以利用学生已有的传统文化知识来带动学生学习英语的主动性与积极性，以此来提高学生的英语水平，进而提高学生使用英语表达传统文化的能力。以新目标八年级英语教材中的“How was your school trip？”为例，西方学校的教学制度和中国有着明显的不同，教师在正式开讲之前，可以先让学生说一说自己曾参加过的学校旅行是怎样的，有怎样的心情，然后再让学生去阅读教材内容，去看一看西方学生的school trip是怎样的，他们又是如何参与的，进而让学生去体会国内与国外在教育制度上的差别，对比分析历史上与教育制度有关的内容。这样的教学方式不仅可以提高学生在课堂上的注意力，还可以锻炼学生找寻资料并进行分析的能力。

三、丰富课堂教学模式，培养学生的自主学习能力

“授人以鱼不如授人以渔”，指导学生掌握科学的学习方法，提高学生的自主学习能力是当今教育背景下的关键环节。传统文化中蕴含着丰富的文化内涵，在英语课堂上适当地讲述其内涵，不仅可以加深学生对内容的印象，还可以提升学生的文化素养。故而，教师可以在教学资源库中选择合适的教学内容，通过音频、图片、视频等方式将其呈现在学生的面前。生动形象的教学方式不仅可以有效提高学生在课堂上的注意力，同时还可以加深学生的理解程度，指导学生进行科学的学习，将传统文化、英语学习与学生的日常生活紧密结合在一起，为学生的学习创造一个良好的氛围，从而提升学生的文化自信心与自觉性。以新目标八年级英语教材中的“What are you doing for vacation？”为例，教师可以通过图片展示的方式让学生直接形象地了解西方学生的假期生活是怎样的，然后对比自己的假期生活，分析其同一年龄阶段拥有不同假期生活的原因是什么，以此来锻炼学生的对比分析能力。其次教师应该指导学生正确地朗读文章内容，注意其发音，并鼓励学生在日常生活中使用英语交流，锻炼学生的英语口语表达能力，不断提升学生的英语水平。

总而言之，将传统文化教学与英语教学相结合有着重要的意义。教师应该正确认识二者结合的意义，并根据学生的实际水平以及课堂教学的要求，制定科学合理的教学方案，以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]都业振，套传统文化与初中英语教学的有效结合，新教育时代，2018年

[2]谢丽萍，中国传统文化对英语教学的启示[J].四川理工学院外语学院学报，2018年

[3]王春美，初中英语教学渗透中国传统文化教育探讨[J].读书文摘，2015年