高中生物教学中如何培养学生的核心素养

陈越园

【摘要】  步入21世纪以后，教育方面的发展潮流主要是核心素养的培养。高中生物大多数的概念对学生来说并不是很容易理解，需要教师的正确引导。高中生物教师在教学的过程中，可以将教材中的知识结合日常生活中的场景，采取情境教学模式，加深学生对知识的理解，培养学生的核心素养。本文通过简单探讨了培养核心素养对学生的重要性，并针对高中生物教学对培养学生的核心素养方面提供了一些有效的措施以供参考。

【关键词】  高中生物教学 核心素养 《染色体变异》

【中图分类号】  G633.91               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-071-01

引言

核心素养的核心部分主要是指不过多地代入个人情感和人的价值观取向是与和谐相符合的，确保人能够及时地对自身进行反省和思考，并且学以致用把学过的知识能够灵活地运用到生活中。现今，核心素养在我国大多数地区已经成为教育想要达到的最终目标之一。

一、培养学生核心素养的重要性

目前为止，我国教育仍旧采取应试化教育，这种教育模式有很多弊端。它的着重点在于培养人的高尚道德和情操，并不是所有的学科都能够与这种教育理念契合。针对这种情况，我国开始实行教育改革。如果想要问题从根本上解决，需要教师得充分意识到当前教育中存在的缺陷。当教师发现教材上所讲的内容已经满足不了学生对于知识的需求的时候，能够及时地为学生寻找新的供他们学习的资源，保障学生能够全面地发展。在此基础之上，将核心素养培养当作教育的核心内容能够有效地改进我国教育方面存在的不良评估体系。

二、对生物学科核心素养的内涵认识

生物学科核心素养的培养对于学生的核心素养的发展起着至关重要的作用，它可以让学生通过对生物知识的学习逐步养成正确的价值观念，能够运用自己学到的生物学知识去解决生活中的一些问题，适应社会的发展。生物学科核心素养主要包括四个方面：生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任。

（一）生命观念

生命观念素养指学生通过自己或者是在他人的帮助下，观察、了解到的一定的生命现象及其之间的相互联系以及特性等等，形成对生命的看法，从而使自己能够对更多的生命现象进行合理的解释和正确的理解。

（二）理性思维

理性思维指的是在一定的思维方向、充分的思维依据的基础之上对生物学现象问题能够进行观察、分析、归纳、概括、类比等的一种逻辑推理思维，它主要包括：归纳与概括思维、模型与建模思维、批判性思维以及演绎和推理思维。

（三）科学探究

科学探究素养指的是能够从现实生活中的生物学现象中发现问题、提出问题与假设、设计并进行实验、得出结论并能够解决问题的素养。除了这些之外，还包含一些关于团队组织、交流合作以及创新的能力。

（四）社會责任

社会责任素养指在学生已经具备了一定的生物学相关知识以及技能之后，能够解决生活中一些和生物学相关的问题，主动去参与解决相关的社会问题，向人们宣传生命、安全、环保的重要性，并将这些内容进行亲身实践的一种素养。

三、高中生物教学中培养学生核心素养的有效措施

（一）生命观念素养在高中生物教学中的体现

培养生命观念素养主要就是让学生能够通过自己学习或者是在他人的指导帮助下，对生命有着更加深刻地感悟。生命观念核心素养是生物学科核心素养的基础，它主要包括：稳态与平衡观、物质与能量观、结构与功能观以及进化与适应观，这些也是生命观念在高中生物教学中的体现。

（二）激发学习动机，提高学习兴趣，运用理性思维学习生物知识

学生学习最主要的动机就是想要取得优秀的成绩，为自己以后的深入学习、研究奠定基础。世界各地那些在科学领域取得卓越成就的科学家们，他们成功的关键就在于他们对于科学产生的浓厚的兴趣。然而学生在学校学习期间，大多数时间都处于一种被动学习的状态，很难对学习产生兴趣。

以《染色体变异》这节课为例，教师可以采取情境教学模式激起学生学习兴趣，让他们能够集中自己的注意力，专心学习知识。比如，老师可以在上课中导入一个教材中与生活中有关的情景。像，有个叫小鹏的男生，他从小就患了一种怪病，每到夜晚就会发出奇怪的声音，同学们知道他得的是什么病？是什么引起的吗？通过这样一个故事，提出问题，引起学生的兴趣，展开探讨。教师和学生一起分析讨论，最终得出他患的是5号染色体异常的病，又被叫作“猫叫综合征”，是由染色体异常引起的。通过这种教学模式，教师引导学生自己去探索知识，在这个过程中，唤醒学生的生命观念，学会珍爱生命，关心社会中的弱势个体。让学生不仅能够学到专业的知识，还能够激发出学生的学习兴趣。同时学会能够有效地运用理性思维能力理性分析现象背后在本质原因，懂得优生优育的措施。

（三）采取实验教学形式，培养学生科学探究素养

科学探究素养主要是指学生在实际生活中发现与生物学相关的问题，并能够对这些问题进行科学的分析推理，得出合理结论的一种能力。为了能够让学生具备一定的科学探究素养，高中生物教师可以通过采取实验教学的形式，让学生可以在亲身经历实验的过程中，加深对教材上知识的理解消化，并且学生还可以通过实验了解到进行科学研究的基本方法和基本流程，认识到不管是实验、生活还是在学习过程中团队合作的重要性，使学生的综合能力在这个过程中得到全面提升，达到培养学生科学研究素养的目的。

四、结束语

综上所述，高中生物教学中对学生核心素养的培养，对教师来说是一件极其重要的事情。能够真正对学生的核心素养的培养起到有效作用的方法仍需要教师去不断地努力探索。学生的核心素养得到科学地培养之后，能够很大程度上地提升学生的个人学习能力以及其他方面的综合能力。因此，要把培养核心素养当作是当前高中生物教学过程中的一个极为重要的部分。

[ 参  考  文  献 ]

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[2]李凯.基于实例分析高中生物教学核心素养培养对策[J].科学中国人，2016（29）.